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主题阅读的教材体系 2008出版《新语文主题阅读》，2009年出版《主题 式经典说的》。当年在深圳天健召开全国第一次年会， 年会的主题是研究“一主两翼”的教材体系和主题阅读 实验的实施策略。标志了主题阅读实验教材体系建设已 经完成。 主题阅读的教学法体系 大单元14节课的7种课型的整体安排 说话训练的五原则： 以教材为根； 以生活为源； 以思维为脉； 以合作为道； 以创新为魂。 说话训练内容以教材为根，从复述课文起步。 复述是说话起步训练最容易和最有效的办法。 复述课文，不仅提供了说的内容，而且是积累语言，运用语言最有效的途径，是将消极语言激活为积极语言的催化剂。 主题阅读的主要课型，专门有一个“说一说”的板块，保证了说话训练的时间。 挖掘教材中说话训练的潜在资源： 复述课文的两大类型： 一、照原文复述：源于教材，忠于教材，规范语言，积累语言。 二、创造性复述：源于教材，深于教材；源于教材，宽于教材；源于教材，高于教材；源于教材，异于教材。强调创新和生成，强调个性化的阅读与理解 ——前者是求同思维，集中思维；后者是求异思维，发散思维 说什么？ （一）照原文复述——积累运用语言的妙招 原文复述必须源于课文，忠于课文。 1、据词原文复述法。复述原文的难点是 记不住。利用关键词语作为记忆的支撑点， 让记忆的思维按关键词语的顺序，“摸着石头 过河”。分散了难点，降低了坡度，提高效率。 利用关键词语作为记忆的支撑点，进行复述。 例一： 四上 13 白鹅 按顺序出示课文的关联词，要求学生按词序复述原文：“养鹅等于养狗……也能……果然……凡有……必然……甚至……也要……”这些词展示了事情发展的过程和句子之间的关系。 等于养狗 也 能 果 然 凡 有 必 然 甚 至 也 要 复 述 的 链 接 2、思维导图概述法——培养综合概括能力，信息压缩的处理能力 思维导图化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简。将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了复述效率。思维导图是学生概要复述的GPS。 漓江的水 桂林山水 清 绿 奇 静 桂林的山 总起：“桂林山水甲天下”。 总结：“舟行碧波上，人在画中游” 秀 险 总结：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 太阳的特点 太阳 作比较： 与地球比较，有130万个地球大 列数字： 1.5亿公里，走3500年，飞机20多年， 大 热 打比方： 是个大火球，表面温度6000度…… 生命之源 水雨云风“之母” 远 杀灭病菌 太阳与人类的关系 虽然很远很远… 但是关系密切 开头：用神话故事引人入胜 触摸春天 放飞蝴蝶 蝴蝶扑腾 流连花香 穿梭花丛 拢住蝴蝶 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的的缤纷世界。 安静 老实 贪玩 不高兴：一声不出 高兴：温柔可亲 勇 猛 什么都怕 尽职 叫声 步态 吃相 从容不迫 三眼一板 一丝不苟 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 净角出场 参考案例1：13、白鹅 四上 22 跨越海峡的生命桥 骨 髓 移植骨髓 寻求骨髓 运送骨髓 抽取骨髓 原因 经过 结果 3、进入意境复述法——发展形象思维 例二： 三下 9 《燕子》 四个自然段就是四幅图，引导学生头脑中出现 四幅图——想图说话。将心中的意境加上原文进行 复述。 1、燕子外形图。 2、燕子闹春图。 3、燕子飞翔图。 4、燕子息歇图。 可以自选一幅图（多选不限）进行复述。实行 差异化教学。既关注整体发展，也注意个体发展。 （二）破译教材中“创造性复述”的“密码” 续说的延伸点——延伸下去接着说。 扩说的拓展点——由点到面展开说。 联想的发散点——由此及