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预设是生成的基础，生成是预设的升华 ——“圆的面积计算”教学设计与评析 福建光泽县教师进修学校：邱贻根（邮编：354100） 新课程呼唤生成的数学课堂，并指出课堂教学不是预设的教案剧而是师生共同成长的生命历程，它倡导课堂“少一些预设成分，多一些动态生成”，逐步实现“变预设为生成”，这是数学教学追求的一种境界。但是不少教师却机械地解读了“生成”，认为追求“生成”就要摒弃“预设”，甚至主张实施“非预设性教学”。对此笔者不敢苟同，孰不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有备课时对学生的全面了解，哪有课堂上“生成性资源”的开发；没有课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。诚然，这样的课堂，想保证正常的教学效果尚且不说，又岂能有精彩的生成？尽管生成是无法预约的美丽，是无法事先设定或预料的，但如果我们能以“以生为本，以学定教”的思想来进行课堂教学设计，预设生成，预想课堂中的种种可能，做到胸有成竹，这样在生成面前我们就不会出现措手不及的尴尬局面。古人云：“凡事预则立，不预则废”。因此笔者认为新课程下的教师有必要科学而精心地进行课堂教学预设，为精彩的课堂生成准备，使之达成预设，促成生成。笔者在平时的听课、调研时也发现了不少“认真预设，精彩生成”的课堂，现偶举“圆的面积计算”一例，与大家一同分享。 一、以旧引新，导入新课 师：同学们，以前我们都学过哪些平面图形的面积？