大良试验中学高三教师赴成都名校学习考察报告2016年6月12日至16.DOCVIP

大良实验中学高三教师赴成都名校 学习考察报告 2016年6月12日至16日，在《学校品牌管理》杂志的组织下，在徐东皓副校长的带领下，我校高三级老师38人一行来到四川成都市进行名校学习考察。虽然只有短短的几天时间，但是我们所有参与的老师都受益匪浅，感触颇深。大家通过听专家讲座，听校长们的专题报告，进入课堂听课，查看名校教师的备课本，翻阅名校学生的作业、教材、教辅材料，和名校教师、学生进行了深入交谈，参观学生宿舍、观看了学生课间操、亲身体验了学生的课外活动等方式，全方位、多角度地对成都的几所名校的队伍建设、教学管理、学生管理、教研教改、学校发展等情况进行了实地观察、思考和分析。 考察过程中，我们认真听取了成都教科院刘旭教师的《教师职业幸福感的培养》专家讲座，我们选取了成都三所名校：四川大学附中、成都三十七中、、新都县香城中学作为此次考察的学校，对学校管理制度、教学模式、办学特色等做了全面详尽的深入了解和学习。此次考察学习活动中收获不小，启发很大。现将我们的学习考察活动的详细体会汇报如下： 一、听取《人际关系的和谐与协调--教师职业幸福感的培养》专家讲座 （1）专家简介： 刘旭 成都市教科院教育改革与发展研究所副所长，成都市教育国际化政策与课程研究中心主任，成都市基础教育课程改革专业委员会主任。国家级骨干教师，中国教育学会高中专委会理事，四川大学、四川师范大学、成都大学客座教授，硕士生导师，教育部教育制度研究项目专家等。 （2）我们的学习体会： 6月13日上午，我们集中在报告厅听取成都教科院刘旭教师做的专家讲 座《人际关系的和谐与协调--教师职业幸福感的培养》。 报告指出，应试教育的压迫下，教师专业发展却遇到了前所未有的挑战，因此很多教师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。一般而言，教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。心理方面表现为情绪波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失工作热情、兴趣、创造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。生理方面表现为体力明显透支，出现亚健康，失眠、行动迟缓，注意力分散、记忆力下降、精神恍惚，经常产生疲劳感，工作效率降低。在认知方面，感到生活乏味，事业失望，工作满意度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。 针对上述情况，刘旭教授用理论加实例的方式，在轻松愉悦充满理性思考的氛围中，从多方面生动趣味地阐述了教师如何培养职业幸福感。刘旭老师机智风趣的语言，深深吸引了在座的每一位教师。老师们饶有兴致地倾听着，时而鼓掌喝彩，时而静默深思。不觉时光流逝，讲座结束，老师们还意犹未尽，尽皆跃跃欲试。休息之余，不少老师上去合影留念并深入交谈。 图1 老师们认真听讲座并做笔记 图2 老师们与刘旭教师合影 刘教授的精彩讲座让我们深刻意识到教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。刘教授告诫我们教授一旦产生职业倦怠，就会出现以下危害：一是出现心理障碍，工作效率降低。教师身心疲劳，精力不济，教育管理能力降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。二是人际关系紧张。人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。将负性情绪发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的伤害。三是出现自我伤害。出现心理障碍和心理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心健康出现问题。 通过讲座我们知道了，教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就；二是来源于学生的成长；三是来源于家庭的和睦；四是来源于社会的认同；五是来源于自我价值的实现。 通过讲座我们学习到了，我们可以通过以下途径提高教师职业幸福感呢：一，教育研究是教师通向幸福人生的必由之路。 二，做好教师职业规划，帮助自己更快更好的成长。三，理顺人际关系，为自己创造和谐的工作氛围。四， 爱自己，接纳不完美的自己。 图3 老师们认真做的学习笔记之一 二、参观川大附中（成都十二中）校园环境建设，学习该校学校特色校本教研及课程改革策略，互动交流核心问题教学经验 （1）名校简介： 川大附中（成都十二中）始建于1908年，2003年加挂“四川大学附属中学”校牌，2008年形成川大附中教育集团。学校以独特的办学理念和厚重的人文积淀，为国家和社会培养了大量的栋梁之材。杨尚昆、郭沫若、李劼人、王光祈就是其中的佼佼者。百年岁月，沧桑砥砺，如今的川大附中已是一所蜚声国内的重点中学，更依托四川大学优势资源，以创新永续的跨越发展，践行着推动教育事业持续进步的光荣使命。 川大附中坚持“全员全程的教学研究、活动体验的实践德育、咨询疏导的心理教育、身心合一的艺术体育”的办学特色，潜心根