给予是快乐教案.doc

语文味，还语文课亮丽本色 ——《给予是快乐的》教学设计 【教学目标】 1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。 2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。 3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容. 4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。 教学重点： 1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受.? 2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。 教学难点： 联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。 ? 【教学流程】 一、导入新课，揭示课题 1、这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。 2、明确课题中“给予”的读音和意思。 二、合作交流，整体感知 学生自由读课文，出示阅读提示： （1）想一想，课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情。 （2）保罗错了几次，画出文中相应的句子。 （一）检查生字词 1.出示词语 圣诞节 羡慕 吃惊 给予 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 （二）整体感知课文内容 1．课文的人物有哪些？这几个人物之间发生了之间发生了怎么的事情？（学生回答） 2.总结方法：同学们，你们看，像这样找出文中的人物，想一想他们之间发生的事情，就能概括出课文的主要内容了。（板书：找人物 想事件）这是概括课文内容的一种方法。 三、走进故事，感悟内涵。 （一）保罗的第一次错觉。 1．保罗以为，男孩是会说：我希望自己也能有这样的哥哥。 2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。 3．预设： （1）句子一：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（重点扣住描写动作的词语交流。） （2）句子二男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”（重点扣住描写语言和神态的词语交流。） 4．男孩的动作、语言和神情都流露出对新车的羡慕之情，我们没有理由不认为男孩要说的是：我希望自己也能有这样的哥哥。 而男孩却出人意料的这样说到：我希望自己也能当这样的哥哥。 5．对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。 我希望自己也能当这样的哥哥。 6．体会用词的准确：这两句话就一字之差，一个有，一个当，自己读读，有什么不一样？“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？ ?小结：一字之差，就有这么多不同的内涵。同学们，你看咱们抓住关键词语—当，就能体会到了男孩的内心世界。（板书:抓关键词：当） 7．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。 （二）保罗的第二次错觉。 1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（生交流） 2．请同学们默读“男孩跳下车--”段话，用上刚才学到的抓关键的词的方法，来体会小男孩的内心世界。看看男孩的哪个细微的动作感动了你？ （1）男孩哪个细微的动作感动了你？学生交流（随机交流：三步两步??? 紧靠）指名交流。 （2）同学们，抓住这些关键词，让我们读懂了男孩的细心和关爱。注意这些红色的词语，指导朗读。 （3）出示插图：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！指导朗读哥哥说的话。 指导朗读。 圣诞节快到了，当别的小朋友在外面玩耍、奔跑，在橱窗前挑选自己喜欢的圣诞礼物时,小男孩那腿有残疾的弟弟却只能呆在家里干什么？ 4．同学们，男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗？他真正想给予弟弟的是什么呢？（关爱? 希望? 快乐 幸福? 信心? 勇气…….）板书：关爱和希望 5.是啊，男孩想给予弟弟的更是一种希望和关爱啊。咱们读懂了男孩的心思，保罗也读懂了，原来男孩不是--------而是----------。指名说。（同时出示：句子。出示不是------而是--------。） 6、齐读最后两段。他们三个驶向了那个难忘的夜晚，在圣诞节的前夜，他们共同体会着给予带来的快乐。 四、巩固拓展，升华主题。 1.写一写： 我想对小男孩说："________________________________." 2.有位诗人把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。 4