人教版六年下册-瓶子的容积教学设计.docVIP

瓶子的容积 【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学六年级下册第27页例7和相关内容 1·能熟练掌握圆柱的体积计算公式，并利用公式计算不规则圆柱的体积或容积。 2·让学生经历发现和提出问题，分析问题和解决问题的完整过程，掌握问题解决的策略。 3·在解决问题的过程中，渗透转化的思想，培养学生思维的灵活性和变通性，提高数学的应用意识。 【学情分析】 《瓶子的容积》 是义务教育人教版小学数学第十二册第三单元例7。学生已经掌握了圆柱的体积计算方法，以及用“排水法”解决不规则物体的体积。学生对用“转化”的思想解决问题已经积累了一定的经验和方法。。 【教法与学法】 教法：教师可以从学生已有的生活经验和知识经验出发，进一步引导学生探究生活中不完整的圆柱的容积问题。通过例７，向学生渗透“转化”的数学思想和策略，利用装在瓶子里的水的体积不变的特性，把不规则图形转化成规则的图形来进行计算。教师可让学生在小组中进行合作学习，进行观察、比较、猜测、操作、交流等活动，让学生经历问题解决的全过程， 提高解决问题的能力。 学法：学生通过实践操作，进一步理解掌握水瓶容积的计算方法。学生可采用如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 【教学重点】 灵活运用圆柱的体积计算公式，体会“转化”的数学思想和策略，。 【教学难点】 通过设疑、猜想、实践操作、验证的过程，完成水瓶容积计算公式的推导。 【教具准备矿泉水瓶土豆，水果出示土豆，水果等这些物体想要计算这些物体的体积，你有什么办法？出示空瓶子空瓶子浮在水面上，无法完全浸入水中，怎样计算出它的体积或容积呢？浮在水面上无法完全浸入水中，怎样计算出它的容积呢？出示例7 再把瓶子倒置，瓶子里水的体积没有变。 空气的体积也转化成什么？（一个底面直径是8厘米，高是7厘米的圆柱） 空气的体积可以这样求： 再把水的体积和空气的体积加起来就是瓶子的容积。 ②生：我发现水的体积和空气的体积是两个同底不同高的圆柱。可以把它们拼接成一个大圆柱，计算更简便！ 列式： （设计意图：让学生汇报讨论交流的结果，并参与评价。让学生经历观察思考、分析综合的数学活动过程。发展学生初步演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。锻炼了学生的的表达能力和思维能力，体现学生的主体意识。） 3.回顾与反思， 回顾这道题，我们利用了什么体积不变的特性？（水的体积不变。）用了什么方法计算空气的体积？（把瓶子倒置，把空气的体积转化成了圆柱体进行解决。用了“转化“”的思想方法。）那我们还用“转化“”的思想解决过哪些问题？ （设计意图：培养学生整理思路，自我反思的能力。） 4.小结：在刚才的学习中我们用了什么数学思想和策略呢？ 我们利用了体积不变的特性，把不规则图形转化成规则图形来计算。 三、巩固练习： 1.课本第27页：“做一做”。学生独立完成，集体订正。 2.看图计算。比赛：谁算得又对又快。 3.解决问题。 ①一瓶装满的矿泉水，小明喝了一些，把瓶盖拧紧后倒置放平，无水部分高10cm，内直径是6cm。小明喝了多少水？ 有一个内直径是10厘米的瓶子里，水的高度是15厘米，把瓶盖拧紧后倒置放平，无水部分是一个圆柱，高5厘米，这个瓶子的容积是多少？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 一个酒瓶高30厘米，底面直径是10厘米，酒瓶里酒高15厘米；把酒瓶盖紧后使其瓶口向下倒立，这时酒高25厘米（如图）。这个酒瓶的容积是多少？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④拓展提高。小红有一瓶汽水，汽水瓶的容量为7.5升，喝了一些，剩下如图，你能帮他算一下，瓶里还有多少汽水吗？　 （设计意图：让学生在练习中巩固新知，体验数学问题的探究性和挑战性在解决问题过程中体验成功的喜悦。） 四课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ （设计意图：通过师生交流，完善学生的知识体系。） 五、布置作业： 1.怎样计算不规则图形的体积或容积? 2.怎样把不规则图形转化成规则的图形？ （自己举出四个例子进行说明。） 【板书设计】 瓶子的容积 瓶子的容积=水的体积+空气的体积 方法一： ＝3.14×16×（7＋18） ＝3.14×16×25 ＝1256 (cm3 ) ＝1256(mL) 方法二： ＝3.14×16×25 ＝1256 (cm3 ) ＝1256(mL) 答：瓶子的容积是1256 mL。 10 4