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《小数乘整数》组块教学范例 教学目标 教学过程 结果目标 过程目标 组块教学设计 主干目标 分支目标 学习心向 在现实情境中抽象出数学问题，并能根据自己现有的水平理解小数乘法的意义。 使学生自主建立迁移和类推，感受小数乘法的意义和整数乘法的意义是相同的。 出示例题，明确题意。 联系整数乘法的意义，理解小数乘法的意义。 尝试计算0.8×3，并思考：（1）这样计算的道理是什么？（2）小数点为什么要这样点？（3）怎样验证这样计算是否正确。 小组内交流后，学生展示汇报，解决三个问题。 知识教学 使学生结合以往所学习的知识，理解小数乘整数的算理，初步感受笔算小数乘整数的方法。 在竖式计算中掌握小数乘整数的书写格式以及这样书写的原因，进一步明确算理。 经历估算的过程，并能根据估算的结果解释积的小数点应该怎样点。 通过尝试问题解决，激发学生的迁移类推意识，主动将现有学习的知识运用到新知学习过程中。 通过小组讨论，合作交流，解决计算中所遇到的问题。 技能训练 通过一系列的题组训练，掌握小数乘整数的算理和算法。 结合以往学习的知识，解释小数乘整数的算理。 明确积的小数数位和因数小数数位之间的关系。 经历猜测→验证的过程，通过题组进行不完全归纳，并在小组中讨论交流，主动进行验证，明确积的小数数位和因数小数数位之间的关系。 出示题组：2.35×3,3.5×7,0.18×5，自己计算并回答三个问题，明确算法。 学生展示汇报。 讨论：小数点点在哪里和什么有关？ 总结：小数乘整数应该怎样计算？ 拓展运用 根据因数和积的小数位数之间的联系熟练判断因数和积的小数位数。 在练习中激发学生的探究欲望，猜测小数乘小数中因数与积的小数位数之间的联系。 （1）笔算一组题目展示交流，并进行纠错。 （2）题组练习 根据148×23=3404，说出下面各题的积。 （ ）×（ ）=3.404 （ ）×（ ）=0.36 教学目标 教学过程 结果目标 过程目标 组块教学设计 主干目标 分支目标 学习心向 明确整数除法的计算法则和算理，感受在整数除法范围内有些问题无法解决，引发认知冲突。 竖式计算：4122÷9 2650÷25 复习笔算整数除法的方法。 出示12÷5，用原有方法解答，引发认知冲突。 知识教学 明确小数除法的基本计算法则，明确在整数范围内有余数情况下，添“0”再除的算法，明确这样计算的算理。 明确小数除法计算的检验方法，并能用不同的方法进行检验。 使学生主动将所学知识进行迁移类推，创造性解决新问题。 尝试计算12÷5，学生展示，并说明，为什么商的小数点要点在2的后面，理解算理，并能够用乘法进行检验。 出示表格，明确题意，列出除法算式，估算每道题目的结果，并尝试解决一组小数除法，思考： （1）怎样确定每题中商的小数点应该点在哪里？这样点的道理是什么？ （2）计算中你运用到哪些学过的除法计算法则？ （3）小数除法在计算中还要注意什么？ 学生汇报并回答问题，明确算理。 通过比较发现点商的小数点的规则，讨论并找出小数除法和整数除法的不同之处。 总结除数是整数的小数除法的计算法则。 技能训练 掌握小数除以整数的笔算法则方法，明确算理。 根据实际情况，找出数量关系，在实际情境中感受小数除以整数的实际意义。 能够根据实际情况，较为准确地估算小数除以整数的结果范围。 在比较的过程中感受小数除法和整数除法的在算法中的紧密联系，找出两者的区别。 通过小组合作，交流讨论，解决问题。 拓展运用 能够正确运用估算的方法或者笔算算理，正确点出商的小数点。 1、完成书上试一试并展示核对纠错。 2、完成书上练一练，说明每道题目的错误在哪里。 3、点小数点专项练习： 4. 8÷3 = 1 6 4. 24÷4 = 1 0 6 2. 7÷6 = 4 5 0. 75÷5 = 1 5 4 ÷ 80 = 5 《小数除法》组块教学范例