60角的三角函数值.docVIP

30°，45°，60°角的三角函数值 教学设计 教学设计：城关中学 鲁晓玲 教学设计思路： 本节在前两节介绍了正切、正弦、余弦定义的基础上，经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，进一步体会三角函数的意义，并能够进行含有30°、45°、60°角的三角函数值的计算。 因此本节的重点是利用三角函数的定义求30°、45°、60°这些特殊角的特殊三角函数值，并能够进行含有30°、45°、60°角的三角函数值的计算。难点是利用已有的数学知识推导出30°、45°、60°这些特殊角的三角函数值。 三角尺是学生非常熟悉的学习用具，教学中，教师应大胆地鼓励学生用所学的数学知识如“直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”的特性，经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，发展学生的推理能力和计算能力。 教学目标 (一)教学知识点 1．经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推理，进一步体会三角函数的意义。 2．能够进行30°、45°、60°角的三角函数值的计算。 3．能够根据30°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小。 (二)思维训练要求 1．经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，培养学生观察、分析、发现的能力。 2．培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。 (三)情感与价值观要求 1．积极参与数学活动，对数学产生好奇