小议多媒体教学在语文教学中的作用.doc

小议多媒体教学在语文教学中的作用 多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面。 1、激发兴趣、提高课堂教学的实效性。 在以往的语文教学中，我们农村教师也仅能凭一本书、一支笔，最多还有一块小黑板教学。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。多媒体教学手段将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发了他们的兴趣，活跃了他们的思维，加深了他们的理解，促使他们主动地投入到语文学习中去。例如在教《爬山虎的脚》一文时，有些学生提出：教师，爬山虎的叶子真的是作者描述的那样吗？当我把远教资源图片展现在学生面前时，学生惊讶的发现爬山虎的叶子“一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”更佩服叶圣陶老爷爷观察得细致入微；教读《鸟的天堂》时，在课件中我设置一些大榕树的图片让学生来进一步理解“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥里。”，从而激起了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。 2、激发情趣，促进学生的思维发展。 人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像、音乐等手段，促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。教《小木偶的故事》这篇课文时，我先让学生自学课文，然后让大家看录像，录像里的小木偶在女巫的魔杖点化下，会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心。我问学生：“你们喜欢怎样的小木偶？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的小木偶的形象用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像中小木偶形象的回忆和描述，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。 3、启发想象，培养学生的创新思维。 多媒体可为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。教《观潮》一课时，我放录象让学生观看钱塘江大潮的壮观景象后，好几个学生问：老师，为什么会形成这种景象呢？我播放课外资料并讲解：这和当地的特殊地形有关，钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达一百公里，西面的海宁市盐官镇附近，却只有三公里。涨潮时，海潮从湾口涌入，向西奔涌而来，受两旁渐狭江岸的约束，水面越来越窄，涌潮后推前阻，越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深。 4、增加信息量，拓展教育空间。 传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教《长城》、《颐和园》时，可以综合应用录像、录音，播放有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，学生对我国的世界文化遗产的印象由模糊变为鲜明，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。 另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，多媒体资源则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教这位老师，而它也会不厌其烦地教给自己的学生，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。