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浅谈我的英语课堂教学 徐闻县和安中心小学 王文英 俗话说：教有教法，教无定法，贵在得法。从毕业至今我一直当任小学英语教育教学工作。在这几年的教学生涯中，我以农村小学的英语课堂教学为核心，结合本校的实际情况，从多方面多渠道学人之长，补己之短。在一次次的课堂教学中不断探究与创新，实践与总结，积极反思，开拓进取，从而使我的教学工作日见成效。如下是本人在英语课堂教学中主要实施的几种方法： 激趣教学，让学生在快乐中学习 在课堂教学中，是整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围，不仅有益于学生的学习掌握，同时也有助于教师的教学活动的顺利展开。因此，我经常会在教学过程中安排一些充满乐趣的活动。如：Sing an English song,Play an interesting game,Listen and draw,Lets do or Lets chant等。同时，在教学时我尽可能的使用简短有趣的英语故事来组织，从而使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容，养成用英语思维学习的好习惯。尤其对于较棘手的后进生，让他们高高兴兴地参与到活动中来是一件不容易的事情。那么，唯有运用好“表现——成功——快乐”三部曲的方法来激励他们，通过邀请他们参与一些简单有趣的活动，让他们也能体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习积极性。如：在教字母的书写过程中，我就是通过组织学生用字母作画来调动后进生的书写积极性的。开始时，我要求学生在练习本上书写字母，有些学生没精打采地copy,有些学生却不愿意写，但当我说，看谁能用最多的字母画出最漂亮的画来时，大家却兴致勃勃地画起来。通过这样的活动，学生在不知不觉中既能掌握字母的书写，又能培养他们的书写兴趣。 运用直观形象手段教学，使学习内容更加显浅易懂 为了使学生对所学单词能在头脑中形成比较鲜明的事物表象，在单词教学过程中，我用现成的实物，或用形象的图画卡片，或用生动的简笔画等来进行教学。比如，在学习水果类单词时，如：“apple,grapes,banana,我通过出示实物或事先请学生准备好的实物，让学生在看与尝的过程中扩展到颜色类及味觉类单词。及引导学生感知：apple—red—sweet,grapes—purple—sour, banana—yellow—tasty……。充分采用直观形象的教学手段，不仅让学生通过看、听、摸、尝等方式来丰富对事物的感性认识，而且还可以丰富学生的词汇量，增强学生的学习意识，提高学生的学习效果。在对话教学过程中，我仍然是通过具体形象的活动方式来组织教学。根据会话的教学内容，我一般会借助故事演示或角色扮演来组织教学，同时还会利用手偶来诠释会话的难点既突出会话的重点。在角色扮演中，在游戏表演中，自然而然的达到了教学的预定目标。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，热切学生的学习内容也更加具体形象。 启发诱导教学，使学生的学习方法更加灵活 课堂教学是传授知识，培养能力的主渠道。为有效培养学生的能力，我针对我们教材知识生活化的特点，悉心搜集与教材每章每节内容息息相关的现实生活素材。通过创设各种各样的课堂教学情景，引导学生扮演生活中不同角色，运用生活中的实际语言进行交流。让学生在轻松和谐的教学氛围中开启多方位思考的学习习惯。学习语言知识，训练语言技巧，培养语言交际能力。如：在教学PEP BOOK5 Unit3 Whats your favourite food? 时，通过交谈引导学生学会用“ Whats your favourite food? What would you like for……? Id like……。Can I have some……?从而丰富学生的日常用语。同时启发学生联想这个话题所适用的场所有哪些，并不失时机地引导其挑选一个自己喜欢的情景来创编对话及进行对话表演，从而达到培养学生创新思维，强化口语交际能力的教学目标。在单词教学中，还可以通过启迪方式进行简化单词的理解及记忆过程。再者，在复习单词时，我引导学生把单词分门别类，或根据音标，或通过漫画、故事等，鼓励学生大胆尝试，寻找适合于他们自身特点的学习方法来巩固所学的知识。 古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。教育教学活动不仅仅是使学生获得知识，形成技能，而且更为重要的是培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习。因此，我在教学英语语言知识的过程中，总是不忘启发学生思考自己是怎样记忆词汇和句型的，一旦发现方法灵活有效，就鼓励他们互相学习借鉴。另外，在每个教学环节中，我尽量让人人有事做，人人有收获，让学生或听、或看、或想、或动手，调动多种感官参与信息的感