学生心理问题处理方法与技术06763推荐.ppt

* * * * * * * ★三、学生问题行为的原因与分析 ★ （一）家庭的不良影响与教育 1.易导致学生问题行为的家庭类型 包括对社会不信任的家庭、只图眼前快乐的家庭、为达目的不惜冒险的家庭、爱动武的家庭、缺损家庭。 2.易导致问题行为的家教态度与方式 溺爱娇惯，造成孩子独立性差，性格胆小、退缩，或以我为中心，好强任性；专制粗暴，使孩子对家庭冷淡、疏远、不满、抗拒，甚至敌意、憎恨，形成粗暴、虚伪的性格；歧视虐待，养成怀疑、孤僻或憎恨、粗暴的性格；忽视放纵，易使孩子形成懒惰、任性、不安的性格。 （二）社会的不良影响 1、社会的不良风气、各种文化生活中的消极不健康的、有害因素的不良影响。 2、社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆。 3、学生的伙伴的不良影响 这是导致学生问题行为的主要来源之一。 学生问题行为的识别与分析 * ★三、学生问题行为的原因与分析 ★ （3）过重的精神压力。 主要是升学率的压力、频繁考试和竞赛的压力、学习负担过重等引起学生过重的情绪紧张或情绪波动，就可能加重学生的心理问题。 教师处理学生问题行为的过失 （1）把学生某一阶段的正常行为误认为问题行为。 （2）无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息，便贸然下结论。 （3）发现学生的一次过失行为便作普遍推论，而不分析其背景及起因。 （4）以情绪代替理智处理事件。 学生问题行为的识别与分析 （三）学校教育不当 * ★三、学生问题行为的原因与分析 ★ 1.学校具有不当的 突出问题 (1) 教师的教育态度和方式问题. (2)教师的个性和情绪问题. （3）过重的精神压力。 主要是升学率的压力、频繁考试和竞赛的压力、学习负担过重等引起学生过重的情绪紧张或情绪波动，就可能加重学生的心理问题。 2.教师处理学生问题行为的过失 （1）把学生某一阶段的正常行为误认为问题行为。 （2）无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息，便贸然下结论。 （3）发现学生的一次过失行为便作普遍推论，而不分析其背景及起因。 （4）以情绪代替理智处理事件。 学生问题行为的识别与分析 （三）学校教育不当 * ★三、学生问题行为的原因与分析 ★ （四）学生个体的内因 除了遗传和生理因素以外，主要有： 1、个性社会化过程迟缓，社会成熟度低。 这类学生在低年级中比较多见。因为社会化程度较低，因此容易出现对学校的适应不良。 2、早期的创伤性经验和个性的影响。 早期经验对学生的心理健康有重要影响，如果孩子遭受过创伤性打击，可能构成其将来心理问题发生的根源；另外，早期的亲子关系也非常重要，它直接影响孩子的个性发展和情绪的稳定与否，如果孩子遭受不良的亲子关系，可能导致孩子的焦虑和不良性格。 3、心理冲突或挫折，以及不良的应付方式。 心理冲突或挫折，常常是影响学生心理健康的直接因素。尤其是学生在成长过程中，如果没有学会良好的应付方式，不能较好的处理各种心理冲突或挫折，则容易导致其心理问题的发生，所以，应付方式被称为生活事件和心理健康之间的重要的中介因素。积极的应付方式如问题的指向和解决、找人倾诉、适当的合理化、情感的升华等，有助于心理健康；消极的应付方式，如退避、幻想、压抑、抽烟吸毒、酗酒等，不利于心理健康。 学生问题行为的识别与分析 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ★一、行为矫正法★ ???? 依据条件反射和操作性条件反射理论建立的行为治疗方法。 （一）心理病理学观点 问题行为是在生活经历中特别是在心理创伤的体验中通过学习并经条件反射固定下来的，那么，通过再学习，当事人能消除和纠正病态行为。简单的说，行为治疗就是根据学习的理论，对个体进行反复训练，以达到矫正不良行为的一种治疗方法。换言之，行为治疗是一个着眼于改变行为而不改变人格的学习过程。 学生心理问题处理方法与技术 * ★一、行为矫正法★ ???? 依据条件反射和操作性条件反射理论建立的行为治疗方法。 （一）心理病理学观点 （二）治疗原则 通过强化使预期行为得到发生，通过负强化使预期行为不发生。 （三）应用行为分析（A-B-C操作） 学生心理问题处理方法与技术 * ★一、行为矫正法★ 1、行为操作 将当事人行为经分析后，套入一个固定模式，用其对当事人的行为进行分析，找出原因，目的是把一些模糊的字眼换成一些具体的行为。 逃学：逃了几次课，没做功课多少次 烦：什么时候烦？