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宜兴市实验中学数学初一第二学期教案推荐
宜兴市实验中学数学初一第二学期教案
课题:探索直线平行的条件 课型:新授课 使用日期:2009年2月10日
主备姓名:王林春 复备姓名:
一、教学目标:
知识与技能目标:经历观察、操作、推理、交流等活动,探索并掌握直线平行的条件,并会正确识别图中的同位角、内错角和同旁内角。
能力与方法目标:经历探索直线平行的条件的过程,发展空间观念和有条理的表达能力。
情感与态度目标:在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动对直线平行条件的讨论,敢于表达自已的观点,并从中受益。
知识内容结构:同位角的概念与特征
方法程序结构:转化的数学思想
二、重点难点分析:
教学重点:用同位角相等识别两条直线平行;
教学难点:识别同位角、内错角、同旁内角;
三、教学方法:本节课主要采用整体建构和谐教学法,同时结合观察法和发现教学法,使学生在解决问题的过程中学数学、用数学,强调动手,动脑,促使他们独立思考能力,动手能力等素质的整体发展。
四、教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
明确目标
一、设置情景
情景1 :学生动手:①、先画一条直线c;②、将直尺一边靠在直线c上;③、用三角板画平行线a、b。
思考:①、在画平行线的过程中,保持了哪两个角不变?并将这两个角分别用∠1、∠2表示。
②、老师提出问题:如果∠1≠∠2,这两条直线能平行吗?老师利用三角板演示。
③、通过大家的画图,你能得到什么结论?(如果∠1=∠2,那么a∥b;如果∠1≠∠2,直线a与b不平行)
情景2 : 同位同学互换一个三角板,请利用你手中的两个度数相同的三角板在一张白纸
上同时画出两组两条平行线.(学生可能将两个三角板摆出大致平行的图形,你能确定吗?引导学生要先用三角板画一条直线,再将三角板中同一度数的角的一边靠在这条直线上,注意同一种摆放,会产生两组平行线,如下图中的①、②,
思考①、在下图①中,哪两个角相等,a就与b平行;在图1②中,哪两个角相等,m就与n平行;②、如果不是将相同度数的角靠在直线c上,能画出平行线吗?③、你能得到什么结论?
上学期已经学过用直尺和三角板画平行线,要求每一个学生用一种方法画出即可,再投影出学生的不同画法。
通过复习旧知识,为学习新知识做好铺垫
激发学生学习的兴趣
使学生总体上知道本节课学习目标和要求
知识为例
寻找工具
图8.1-1情景3 :教师在黑板上用两根竹针a、b与第三根竹针c相交,竹针b固定不动,将竹针a绕着点M顺时针旋转,学生观察∠1的变化,同时观察竹针a与竹针b所在直线是否相交,当∠1<∠2或∠1>∠2时,直线a与b相交,当∠1=∠2时,直线a与b平行。
图8.1-1
情景4 : 教师用几何画板演示或学生的电脑上操作. 如下图,先画一直线c,再在直线上画点A、B、C,分别在直线c的同侧画点D、E,分别画直线AD即直线a、直线BE即直线b,设直线a、b相交于点O,再分别度量∠CAD、∠CBE和∠AOB的度数,拖动点D,使直线a绕点A顺时针旋转,注意这三个角度数的变化。在下图①中,当∠CAD≠∠CBE时,∠AOB ≠0,说明直线a、b相交(不平行);使直线a绕点A顺时针旋转,∠CAD与∠CBE的度数相差越来越小,直至这两个角相等,如下图②,这时∠AOB=0°,说明直线a、b平行;继续旋转下去,∠CAD≠∠CBE,两直线不平行。
思考:①、从以上图形的变化过程中,是否能看出仅当∠CAD=∠CBE,即∠1=∠时,a∥b? ②、能否认识到两条直线相交时,当其中一条直线绕着交点旋转时,这两条直线的夹角可以变得越来越小,两直线越来越趋于平行,直至平行。
结论:∠1与∠2是否相等,决定了直线a、b是否平行。
认识同位角:由于∠1与∠2在决定直线a、b是否平行时起到关键作用,我们就把这两个角起个名称,叫“同位角”。
1、按着教师的探究目标的要求进行讨论。
2、提醒学生看清楚教师的动画操作。
思考回答问题。
深刻体会、理解同位角及同位角与两条直线平行的关系。
使每个学生都能积极动脑,初步感受新知,挖掘每个学生潜能意识,培养自学能力
最大限度地暴露学生存在的问题,
培养学生逻辑、推理能力。
感悟验证
强化工具
同位角:两条直线被第三条直线所截,在两条直线的同侧,且在第三条直线的同旁的二个角叫同位角。
1、在下面的基本图形(三线八角图)中,除了有4对对顶角;8 对邻补角外,有几对同位角呢?
引出同位角的特征:
简称:同侧同旁。
2、如上图中∠3与∠5在直线AB、 CD 的内侧(既AB 、CD之间),且在ED的两旁,所以∠3与∠5是内错角。同理,∠4与∠6也是内错角。
内错角:两条直线被第三条直线所截,在二条直线的内侧,且在第三条直线的两旁的二个角叫内错角。
简称
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