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幼儿园语言教育活动概述 王雪飞 2012.5 ;;二、幼儿园语言教育目标的结构 1.学前儿童语言教育目标的层次结构 （1）学前儿童语言教育终期目标 （2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标 （3）学前儿童语言教育活动目标;2. 学前儿童语言教育目标的分类结构 （1）谈话活动 （2）讲述活动 （3）文学活动 （4）早期阅读 （5）听说游戏 ;三、学前儿童语言教育目标的内容定位 1. 学前儿童语言教育终期目标的具体内容 （1）乐意与人交谈，讲话有礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚得说出自己想说的事； （4）喜欢听故事、看图书； （5）能听懂和会说普通话。 2. 学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容 （见池州市实验幼儿园园报） 3. 幼儿园不同类型语言教育活动目标的具体内容 （见教材P43，71，84，104，116）; 4. 具体活动目标 （1）意义 重要性：目标是开展教育活动的第一步骤，也是整个教育实践的第一关键。 教师明确自己的工作任务 切实保证儿童的全面发展 ; （2） 语言教学活动目标的撰写需要注意： 1）内容应包括认知、动作技能、情感态度三个方面。 2）必须表述明确，重点突出，具有可操作性。 3）必须统一使用幼儿或教师作为行为发出的主体，陈述时主语可以不出现。 另外，难易、数量要适中、顺序要清晰、语句通顺等。常用词语：喜欢、乐意、愿意；了解、知道、懂得；学会、能够。培养、引导、启发、帮助等。 　　　　　　　　 ;（ 3）目标案例分析与修改案例一：大班早期阅读《神笔马良》 活动目标： 1. 懂得口语与文字及图书的对应与转换关系，培养幼儿对图书和文字的兴趣。 2. 掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容。 3. 培养幼儿的个性、自我表达的能力、自我克制的能力。;案例二：中班文学教育活动《我是三军总司令》 1. 引导幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的情趣。启发幼儿的想象力。 2. 启发幼儿有表情地朗读，并创造性地表演。 3. 培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。;;语言教育活动目标（小班） 小班语言教育目标 谈话活动 ???????学会安静得挺同伴说话，不随便插嘴。 ???????喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 ???????能听懂并愿意说普通话。 ???????在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对语句表达自己的思想。 ???????初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 ;讲述活动 ????????能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。? ????????理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。 ????????能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 ????????能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 ;;;; 另一种角度： 语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。 ;  幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段决定了语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。3岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句表达自己的意思。4、5岁幼儿口中会出现一些复合句式，连贯性语言开始发展。6岁幼儿能掌握多种句式，不但能清楚地、系统地，而且能够自然生动而有表情地进行讲述。;;关键经验的选择和确立， 在“幼儿认知发展课程”中提出了语言领域5个方面的关键经验： ①对别人讲述自己有意义的经验； ②描述物体、事件和关系； ③用语言表达自己的情感； ④把幼儿说的话记下来再读给他听； ⑤从语言的使用过程中得到乐趣。 这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。;“光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键能力： ①有创意地讲故事； ②描述性语言、报道； ③运用诗歌的巧妙语言。 这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。 根据“纲要”我们可以选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。;(1)叙述性的表达