怎样提升初中学生的语文阅读能力培训课件.ppt

立足课堂,立足文本 提升初中学生的语文阅读能力;一、激发持久的阅读兴趣;一、激发持久的阅读兴趣 ;; 这种方法 （1）既培养和提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。 （2）最重要的是激发了学生的个性体验，彰显了审美情趣，语文课堂也具有了“文学味”。;（二）、营造氛围，激发兴趣; 营造氛围不仅仅在课内 正确把握语文教育的特点：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。;（三）、利用教材，发掘趣味 ;（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。;1树倒了，鸟飞了，水黑了，鱼死了，人还会笑吗？ 2自然的明天在哪里，我们的明日就在何方？ 3也许我们不会因为自己砍倒一棵树而叹息，可是若干年后，这种声音可能会成为世界末日的敲门声。 4城市的繁华掩盖不了人类的罪行，无边的沙漠与无数动物的尸体是大自然颁给人类的荣誉证书。;学生佳作;（五）、创新设计，保持乐趣;第一次角色变换（记者与作者） 1准备封阳台，出于什么考虑？作出不封的决定，又是出于什么目的？ 2从你儿子对鸟的态度上，你认为他是一个怎样的人？ 3你写这篇文章的真正用意是？你在文中哪些地方体现了这一点？ 第二次角色变换（读者与鸽子） 1我很想知道你是怎样落到这样的地步的：只能蜷缩在人家的阳台上生孩子？ 2躲在阳台上，突然被作者和儿子发现时，你蜷缩了，眼睛里充满惊恐，你当时是怎么想的？ 3看到作者和儿子无伤害之意时，你眼睛却紧盯着他们，那时你又在想什么？ 4你想对文中的父与子说什么？又想对人类说什么？ 第三次角色变换（点评者） 我喜欢文中的　　　　　　（这个词、这个句子、这段话）因为　　　　　　　　　　　　　　　　。 第四次角色变换（智者） 作为一位??者，请你与人类进行一次严肃的沟通：可用警示标语、对联、公益广告、诗歌、书信，日记等形式。;（六）、联系生活，丰富乐趣;二、培养良好的阅读习惯;;（七）、培养提倡课外自读的习惯;★(八)、培养与强化学生与文本之间良好的对话习惯; 注重过程，就是把课堂看作学生生命的组成部分。课堂是学生生命历程的一个阶段，学生的生命表现形式通过课堂行为体现出来。“课堂生命观”是对传统课堂教学观念的有力矫正，使课堂教学提升到了哲学的层面。课堂阅读教学，不是在寻求“标准答案”上分出贤愚智拙，更不是以考试成绩判定学生前程的明暗顺逆。课堂阅读教学说到底是学生的个性在阅读理解中得到体现的过程，是活生生的少年、鲜活的思想、鲜明的个性与教师、传统文化的交汇、碰撞的过程，是过去和现在、未来的交流、较量的过程。在课堂阅读教学中，没有绝对的高下，更没有权威神灵，有的是平等的交流，互为启发，互为师生。在学生的心灵深处，铭刻下来的往往不是教师奉送的答案，而是学生参与讨论、交流和争辩的感受。在这个过程中，学生自我教育，师生互相教育，共同用生命去拥抱语文！-----程翔（注重过程的原则）;1、个体与文本： 养成独立地与文本积极对话的习惯　 ;2、学生与学生： 养成学生与文本充分对话的习惯;3、教师与学生： 促进学生与文本进行深刻对话的习惯;4、学生与自我： 养成学生在反思中完善自我的习惯;三、遵循科学的阅读规律;（一）、先个体阅读后群体阅读的规律;“生本对话”是搭建群体阅读的平台 ;?（二）、先整体感知后分析研读再整合评读的规律 ;(三)、文体决定阅读形式的规律;; 文本阅读与写作教学在具体教学中应该分解目标、化整为零，一节课训练一点： 文笔优美的课文就重点训练积累优美词语、句子，多采用仿写的形式进行训练； 人物描写传神的课文，就抓住关键词句去体会人物形象和情感，学以致用的形式进行训练； 写作方法巧妙的课文，就重点体会写法，采用读悟仿的形式进行训练…… 这样既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单、明确，有充足的时间，使写作训练落到实处。;;剪辑童年 总喜欢在相片里与自己谈心。于是，常常发现童年已从身边滑过，留给我的，只是一株玛格丽特的余香。 四岁望海 轻轻的踏在沙滩上，看着一串蜿蜒曲折的脚印，没有童稚，心已被永恒不变的大海倾倒。海鸥，与自由并肩。它与我一