用心理健康教育的的理念做好教育工作知识介绍.ppt

4、用发展的眼光看待学生。 ●学生是处于发展中的个体，是逐步走向成 熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、 成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可 操之过急。 ●马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋 势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实 现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高 度。 ●所以，要相信每一个学生都是愿意学好的， 每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发 展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性。 ● 但是，任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静止的眼光是对学生发展的最大束缚。在老师异样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚至会使他们终身失去上进心和自信心！ 5.重视好学生的心理健康问题 好学生学生遇到一些困难和矛盾，一样无所适从，无法面对，甚至选择逃避，这也需要引起教师的关注。 首先，教师应高度重视好学生的心理问题。 其次，教师要放下架子，学会交流，学会沟通，学会倾听。 再次，教师应尽量减轻学生的心理压力。 还有，教师应及时与家长取得联系。 最后，教师应指导学生加强自身抗挫折能力的锻炼。 树立新的教育理念关注学生心理健康 心理健康与心理健康的标准 树立心理健康教育理念的必要性 如何促进学生的心理健康 心理健康 心理健康的涵义有广义和狭义之分。 广义的心理健康，主要以促进人们心理调节、开发心理潜能为目标，使人在环境中健康地生活，不断提高心理健康水平，更好地适应社会生活和积极有效地服务社会。 狭义的心理健康则以预防心理障碍或问题行为为主要目的。 1946年，第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”心理健康包括两层涵义：一是心理健康状态。个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且社会契合和谐；二是维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。 心理健康的标准 1946年第三届国际心理卫生大会具体指明心理健康的标志是：“（1）身体、智力、情绪十分调和；（2）适应环境，人际关系中彼此能谦让；（3）有幸福感；（4）在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。” 中小学生心理健康的标准 （1）了解自我，悦纳自我； （2）接受他人，善与人处； （3）正视现实，接受现实； （4）热爱生活，乐于学习和工作； （5）能协调与控制情绪，保持心境良好 （6）人格完整和谐 （7）智力正常 （8）心理行为符合年龄特征 心理健康者的特征 1.一个有自知之明的人 自我意识 自我认同感 恰当的自我期望值 2.一个善于自控的人 意志 毅力 自律 3.一个随和的人 人缘好，有朋友 心地善良，富于同情心 对人宽容 4.一个随遇而安的人 自我满足 接纳自己的缺点 经常把自己的现在和过去比 5.一个做事有目标的人 对各种事物有广泛兴趣 有内在动机 有抱负 6.一个遇事看得开的人 灵活、变通 适应性强 失败和受挫时不泄气 7.一个情绪平和的人 情绪稳定 不动怒，不大喜大悲 乐观，遇事往好处想 8.一个爱说爱笑的人 心境好 有幽默感 树立心理健康教育理念的必要性 一、是保证中小学生健康成长，减少不适应行为和心理问题的需要 （1）大多数学生的心理发展是健康的，心理状态是好的；（2）无论国外还是国内，在城市还是农村，中小学生的心理卫生问题是普遍存在的。 注重学生的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以减少问题行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证家庭的幸福。 二、是我国人才培养、全面推进素质教育 的需要 1、促进学生学业事业成功 2、促进学生良好品德与行为的形成 3、促进学生健全人格、适应能力的培养 青少年身心发展的基本特征 青少年生理发展的主要特点 青少年心理发展的基本特征 三、是青少年身心发展特点的需要 外形 变化 内部生理机能的变化 性的发育与成熟 矛盾动荡性 过渡性 物质前提和条件 青少年心理发展的基本特征 过渡性 勒温：由儿童“心理场”向成人“心理场”的过渡, 是儿童和成人之间的“边缘人” 林崇德：从幼稚期向成熟期的过渡 包括身体/生理、社会生活和心理等各方面过渡 矛盾动荡性 1.生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾 2.性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾 3.自我独立性需要与社会地位的矛盾 4.自我独立性需要与心理成熟水平的矛盾 矛盾性的具体表现行为 不稳定性：行为冲动，喜欢冒险 两极性：情绪表现常两极波动，易动感情