评价路在何方.pptVIP

【基本原则】不少学者对学生评价的原则作过研究，其中最为出名的是格朗兰德在多年的研究基础上提出的五条原则： 1．在评价前首要的是要明确评什么； 2．评价工具的选择，要与评属性或被评的成就相一致； 3．全面的评价需要各种评价工具；测试是学生评价的重要的，也是最常用的工具，但是，仅有测试远不足以评价学生学习的全部结果。观察、访谈等调查技术在学生的评价中也应受到应有的重视。此外，在调试中，客观式测试与主观性的论文测试各有作用，偏爱一种方法而忽视另一种方法是有害的； 4．要清醒地认识运用评价工具的局限性； 5．评价是达成目标的手段而不是目的的本身。 　　 二、改进评价方式，保护学生自尊心??????新的评价理念指出：评价不是给学生一个结论或给学生排队，而是为了促进学生的发展，为了保护部分学困生的自尊心。在教学中，我们可以采取定期公开评价结果和部分学生的评价结果不公开的办法。例如：将红花评比台变为红花评比袋，学生将自己的每一次红花都放入自己红花袋中，教师只公布红花得数最多的同学，其余的则鼓励其继续努力，这样既起到了评价的激励作用，又保护了大部分学生的自尊心。还可以根据学科特点，用比较生动有趣的图来形象表示，如用不同的面部表情表示等级，用不同的颜色表示等级，用送星星的形式来表示等级……同时还要关注个体差异，采取延缓评价的方式。当学生测试不理想时，可以要求暂时不评价，待重考满意后再给予评价，学困生，允许他们提出半开卷或请求老师的帮助。日常的作业、提问、活动、操作都分为不同的档次，允许学生进行不同的选择。????????? 三、注重过程，形成性评价和终结性评价相结合。???????教师应注意避免只以显性的评价指标为导向培养学生，即“考什么就教什么”“评价什么就重视什么、培养什么”这种片面的、僵化的做法。具体说来可以从以下几方面入手：??????????????????????????????????（一）建立学生成长记录袋。学生通过自己的全程参与，可学会反思和判断自己的进步与努力。同时也为教师最大程度的提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师形成对学生的准确预期。?（二）课堂测评、单元测评、期末测评相结合。?????改进单一的纸笔测验形式，结合学科特点及测评内容、选择多样化的测评方式，将动口、动手与动脑结合起来，科学地评价学生的综合素质。具体可以采用这些做法：（1）客观测验。主要指各学科的形成性单元测评和期末测评。如：一年级拼音的测评可在学期中进行，由老师或由高年级同学对本班学生进行一对一的个别认读测试；生字的测评可将课文中要求认读的生字重新组成短文，请学生认读；写字的测评可让学生在几份难度不同的试卷中自由抽取一张，在田字格中抄写；对课外认读的测评则以简报、收集商标并认读的方式向老师展示，以上评价均以星级十描述的方式进行，测试后，老师在测试情况情况做统计，放入学生档案。（2）问题情境测试。主要指设置活动情境进行能力测试。比如，语文学科结合学生在生活中学语文的过程开展闯迷宫、小小邮递员、剪贴画报、阅读比赛、故事大王等活动进行测评。让学生在演一演、做一做、画一画等游戏中接受评价。（3）行为观察。主要指课堂上或日常教学中对学生的学习习惯、学习态度、参与活动的情况进行跟踪记录与评价、随时给学生提出建议，引导其积极的发展。? 【写字能力的评价】 汉字是一种形体优美的文字，要体现它的神韵，必须从小抓起。 1.小学各年级写字要求目标。一、二年级：执笔方法和写字姿势要正确，会搭配字的基本笔画。三年级：要学会毛笔的执笔方法和习字的运笔方法，掌握常用偏旁、笔画和字形的搭配方法，能用笔毛临摹正楷字帖。四年级：掌握笔画难写的字和结构难写的字书写方法及运笔要领。五、六年级：初步掌握汉字笔画特点和书写技巧，能书写笔画繁多的字和结构复杂的字。 2.对学生在写字认识上的评价。一个人做事的规律是由认识到实践，写好字就必须掌握练字的方法。评价学生对写字的认识，着重看学生在写字上“四个习惯”的养成。（1）是否能养成写字的卫生习惯，做到纸面整洁、书写工整，摆放有序，书写者身体各部位不沾墨迹。（2）是否能养成读帖习惯，做到读帖如读书那样认真，看间架结构，悟笔法走势。（3）是否能养成“天天练”的习惯，做到持之以恒。（4）是否能养成提笔即是练字时的习惯，做到处处认真。 3.写字作业的评价。不知多少年了，写字作业批改都是以画红圈而告终，受作文批改的启示，我打破了传统批改习字方法，用红笔直接写出批语：“这一笔写得真好”“左半部占位小了点，它要生气了”。评价以多鼓励少批评为原则，做到目标明确、言简意赅。 4.设立展示台。把优秀的作业在展示台上进行展览，作为大家学习的楷模。把比较差的作业贴出来（不记名），让大家评一评，找出不足。也可把两个写字水平相当的学生作业放在一起，每周进