从五环节教学法中探究如何培养低学段学生语文自主学习能力.docVIP

从五环节教学中探究如何培养低学段学生语文自主学习能力 五环节教学法是我县新课程改革成果的具体实践，符合教育教学理论，符合少年儿童的生理和心理特点，适用于各年级、各学科，而根据不同的学科及学段特点，五环节的具体实施又有所不同。根据我在低学段的教学经验及对五环节的理解，本文着重于探究低学段学生在五环节教学法受教之下自主学习能力的培养。 “五环节”分为导学、自学、展示、探究、总结五个环节，五个环节互为支撑，可根据教学内容不分先后顺序灵活组合。在这里，我掐头去尾，具体阐述在自学、展示、探究这三个环节的实际教学中如何培养低年级学生的语文自主学习能力。 英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。低年级学生思维活跃，可塑性极强，是培养学生自主学习的最佳时期，我们应当抓住契机，引导学生学会学习，初步形成自主学习的能力，让学生品尝到学习的乐趣，为以后学好母语打下坚实的基础。 自学 低年级学生年龄小，思维单一，在课堂上完全自学是不太现实的，我采用的是课前预习。因为良好的自学是建立在充分的预习之上的，而好的预习习惯对形成阅读能力，提高语感素养，顺利地达到教学目的有至关重要的作用。 古人云“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。在预习中，首先要教会他们预习的方法，围绕学习目标多思考，在预习中寻找不解之处，进行质疑，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。而到了课堂上的自学环节，学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。 我就教会我们班学生在预习中如何做。低学段语文教学生字教学是重点，在预习中要先通读课文，不认识的生字借助于拼音宝宝，然后再将课本上要求会认、会写的字注上音节后组词。在课堂上，到生字宝宝找好朋友环节，就让学生上黑板给每个字组词。其小组的成员还可以组成其它的新词，帮忙上黑板来写。在这一环节中，由于学生课前已给生字宝宝组好了词，再上黑板来写一遍，等于是复习了。这样一来，学生对生字、词语的掌握也就更牢固了，学生的识字能力和词语的积累也有很大的提高。 这样的好处是，改善了以前一个字一个字提问让学生说出组词的过程中学生各发其言、闹哄哄的状况，不仅教会学生学会学习，而且对组织教学也起着重要的作用，进而提高教学效果。 展示 展示就是为学生创造自我表现得机会，通过展示，巩固学科内容，达到消除疑惑、提高效率的目的。 课堂是一个舞台，学生永远是这个舞台上的主角，教师只是舞台的创建者。低年级学生自主性学习需要平台和空间，教师就要想法设法为他们创建自主性学习和展交的平台，放手让他们去自主性学习、交流展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。 在展示环节，我觉得最要的还是抓住学生的兴趣点，这样才能最大的调动学生参与的积极性。使他们喜欢学习，勇于展示，要达到这个目的教师首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。在我的教学中，我充分利用班级文化，和我们班小朋友一起把教室布置得整洁、漂亮，创设他们喜欢的版块儿，让我们在一个温馨的环境中学习和生活；下课的时候教小朋友跳皮筋，比赛跳绳等；教学过程中用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。 特别是在写话课当中，我一改传统直接让学生写作的作风，第一课时出示图画，小组合作讨论编故事，第二课时进行展示，在展示的过程中，孩子们声情并茂，讲述一个个他们自己写的故事，由其他小组打分，分高者得到老师的物质奖励。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，不但产生事半功倍的效果，对学生自主学习能力的培养也起到推波助澜的作用。 三．探究 探究，即在老师的引导下，师生对前几个环节特别是展示环节的内容和问题进行共同探讨研究，达到规范、强化结论或结果的目的。 在这个环节我主要采用问题教学。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人云：学贵有疑。在教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。根据问题的难易程度教师适时引导，与学生一起追寻问题的答案。这种教学即激发了学生的求知欲，教学就十分有效和积极，同时也实现了学生自主能力的培养。如,在一年级下册识字五，课文为三个谜面，这时我就告诉孩子们老师只知道知道谜底，不知道谜底为什么是这个，要请教孩子们，这时候孩子们表现出极大的积极性，个个开动脑筋，各抒己见，将谜面中的每句话加以解释，虽然不全正确，但在我的引导下最终都找到了正确的答案。特别是其中一句“左右相遇起凉风”学生们共