《木兰诗》说课课件8.pptVIP

木兰诗 阳溪中学 徐方莲 一、说教材 《木兰诗》是七年级上册第六单元的一诗古诗 。 是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标的确定 1、依据 　　新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。 2、学情分析： 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》 中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导教学内容，力求做到突显个性，兼顾全体。比如简单的问题，学生独立完成；稍难的，小组之间讨论解决，老师指导；难点，则在老师的启发下进行探究。另外，教师也要回应学生当堂所提出的各种问题，展开新的讨论 3、 确定教学目标 知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。②、初步了解民歌的特点。③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。　　 能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。③、培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。 教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。 三、说教学方法和手段 1、学法指导——依据“三有利”原则 具体操作模式：四环节小组互助 ①有利于激发学生学习的兴趣 ②有利于充分发挥学生学习主动性 ③有利于挖掘学生潜能 2、教法 诵读法：通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美、意蕴美、意境美。深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 复述法：提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 合作探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。 鉴赏法：集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色 3、教学手段：以学生为主体，教师为主导，结合多媒体设备辅助教学。 四、说教学过程 第一环节：导入 播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。 第二环节：花木兰介绍 由学生展示课前收集的有关花木兰的图片资料，初步形成对花木兰的感性认识。 第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美 首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 第四环节：小组合作质疑 合作的内容①理解重点词语 ②找出通假字 ③翻译文句④找出文中的成语⑤对数词的理解⑥了解“互文”等修辞手法的运用 木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，应用四环节小组合作模式，在小组内，互动合作，讨论交流。 讨论结束，由学生上台去展示，写出板书。 班内同学释疑，解决小组内解决不了的问题，班内学生解决不了的问题，教师再加以点拨，联系实际，探讨出最终结果。 第五环节：小组之间竞赛，复述课文情节，强化背诵 小组之间以竞赛的方式让同学按照写作顺序或不同的内容复述本诗的故事情节，其余同学评点。采用竞赛、说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。 教师在交流的基础上总结，板书课文结构。接着继续竞赛的方式让学生依据板书，过程图片，复述课文。采用多种练习方式强化背诵。如，采用竞赛的模式老师背上句，学生对下句。 最后，全班集体背诵。 第六环节：赏析人物形象 请同学用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。 第七环节：合作探究 抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简相宜、详略得当的构思。 木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方