我对培养学生持久学习兴趣的思考与实践.pptVIP

我对培养学生 学习兴趣的思考与实践 姓名：应韬 单位：铜陵市第十一中学 邮箱：ahtljacky@126.com QQ:172556755 学生的学习兴趣为什么不持久？ 餍足心理。 教师对学生的兴趣目标估计的不准确。 失败体验过多。 学习过程流程图 一、好奇→学习与探索 二、学习与探索→体验成功。 1、用合作学习弥补分层教学的不足。 我的做法是：按组内异质、组间同质的原则，3～4人分为一组，将全班分为若干组。在课堂上，组员全部完成必做任务的会得到奖励分4分（3人小组的得3分）。每节课上，学生首先查看教师对自己学习过程的评价，并得知本组奖励得分，然后由小组讨论后将奖励得分分配到组员个人得分上。 小组奖励得分分配表 二、学习与探索→体验成功。 2、用充足的操作时间保证学生成功时的满足感。 以《班费收支细打算》为例。 任务1、2由学生自主阅读教材完成。 教师提问，与学生一起总结归纳。 多个单元格输入相同的内容有什么快捷方法？ 输入日期可以有哪几种方法？ 输入F4单元格的计算公式时，如果没有输入“=”号，会怎样？ F5单元格的计算公式与F4单元格有什么不同？ 然后再给出任务3、4。 二、学习与探索→体验成功。 3、用充分的思考空间保证学生成功时的满足感。 以《分析健康信息》为例。 学生按照教师要求快速制作好“生长状况分析”的图表后，教师引出问题：“什么类型的图表最适合展示刚才数据的分析结果？”经过学生回答，教师在评价后给出小组任务：用恰当类型的图表展示不同的数据分析结果。然后小组代表展示并讲解理由。 二、学习与探索→体验成功。 4、发现问题，及时引导，减少挫败的机率。 我的做法是： （1）组内出现问题，先小组内自行互助解决，解决不了的再由教师解决。 （2）利用学生刚开始操作的时间关注、帮助有困难的学生。 （3）解决问题不能代做了之，要帮助学生思考，让学生自己操作。我自己这样做，也要求小组成员之间也这样做。直接代做完成的，除了不能计入个人成绩，而且小组奖励得分也会被扣除。 （4）教师指导时，带个小笔记本，遇到学生具有代表性的问题，及时记录下来。 三、体验成功→乐于尝试。 1、在学生有操作体验后，及时总结、归纳。 以《制作我的动画》为例。 创新园的任务正是将学生从简单的模仿提升到技能应用的高度，这不应该是学有余力的学生的“专区”，而应该让每个学生都有机会与时间去尝试。 三、体验成功→乐于尝试。 2、评价学生作业，并及时反馈。 评价应该着力于解决这些问题： ①发现每个学生的优点与不足。 ②让学生及时反思作业过程中的错误与问题。 ③给予学生继续学习的动力。 （1）评价要具体、详细。 我对学生学习过程的评价表 三、体验成功→乐于尝试。 2、评价学生作业，并及时反馈。 （2）评价要积极。 不直接说“日期格式设置的不对”，“公式错误”。 可以换成“2011.9.13不是日期的正确输入方法，教材第3页中有答案，自己找找看。”“公式中用数值计算好，还是用单元格地址计算好？看看教材第6页。” 积极性的评价，能减轻学生的心理负担，并推动学生发现问题后反思解决。 “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” ——歌德 我们只有不断在课堂中各个环节努力寻找兴趣的身影，才能牢牢的抓住学生，也才能让乐趣持久的存在于我们的信息技术课堂上。 谢谢大家！ * * 久 持 好奇 学习与探索 体验成功 乐于尝试 教师引导 教师引导 教师引导 好奇 学习与探索 具体目标 *