（公开课设计）西师大版三年级上册语文《地球清洁工》.docVIP

《地球清洁工》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣；能正确、流利，有感情地朗读课文。 3.情感态度与价值观：培养学生爱护环境的意识。 二、教学重难点 1.知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学准备 1.准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。 2.准备一张招聘通知。 四、教学时间 1课时。 五、教学过程 （一）导入课文，板书课题 教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。 （二）通读全文，读通课文 1.自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。 2.同桌互助读课文，互相纠正。比比谁读得好。 （三）学习课文，朗读课文 1.读课文，选角色。 教师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？ 学生自由读课文。 教师：都有哪些小动物想当清洁工啊？ （学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上。） 教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官。） 教师：看来这次招聘会由它来负责。动物们能不能被环境保护站招聘上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌） 教师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。 学生自由读后同桌互读。 2.结合学生选择情况进行朗读指导。 教师：仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？（生读） 教师：读得很流利，可是好像不太自信，既然积极地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？ 师范读。 教师：“最合适”，为什么要加一个“最”字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适。） 教师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读） 教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话） 教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？ 生读蚯蚓的话。 教师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩。） 教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行） 教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成——（肥料） 教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛。） 教师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！那谁愿意读读小乌鸦的话？ (抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。 生站起来读。 教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读） 教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字） 教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦） 教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读） （生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气） 教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说） 教师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？ 教师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？ 教师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。 3.分角色朗读课文。 （四）回馈课文，表演故事 教师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站准备开一个招聘会（出示招聘通知），让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。 1.确定主考官。主考官应先问问小动物们