选修(一)《信陵君窃符救赵》教学设计.docVIP

选修（一）《信陵君窃符救赵》教学设计 北京昌平一中 曹万祥 邵辽江 教学目标 1、了解作家作品及相关史实。 2、学习文中一些实词、虚词，掌握常见的文言句式。 3、了解人物传记的写法。 4、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 5、利用虚拟教室整合现实课堂，促进学生在文言知识文化修养的提高。 教学重点 1、积累文言词句知识。 2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 课时：3---4课时 教学过程 一、课前准备： 1、印发《教师教学用书》选修（一）P68-70的相关资料。 让学生了解“士”阶层、古人座次、课文的删节段落及参考译文等内容，以期让学生熟悉那个时代，降低文言难度，帮助理解课文。 2、通过投影仪、多媒体课件展示有关信陵君的故事图片，并通过挂图讲解故事发生的背景，让学生观看话剧《虎符》录像片断。 这一步骤要了解的主要内容包括：春秋“五霸”、战国“四君”，秦赵长平之战，信陵君的悲剧人生等。 3、通读课文，借助工具书，自行疏通文义，完成学案练习。 二、《信陵君窃符救赵》学案 设计意图： 鉴于本单元已经学习了司马迁的《鸿门宴》，有了一定的文言基础，本课就不再对作者及《史记》进行介绍，也不搞文本串讲。课文中重要的文言知识，我们建议进行分项梳理，原因是学生的初中文言知识薄弱，学生自学有一定的困难，而这篇文章的文言知识多而复杂，教师用这种办法可以帮助他们较快地了解、掌握文言知识重点。学生对照课下注解和下发的译文，通览全文，课前完成《学案》练习，对学习中不懂的问题可在课上提出，师生共同讨论、交流。 【】安釐王 昭王薨侯嬴 厚遗之 执辔 车骑 俾倪 公子姊冠盖相属 辩士说王 车骑百乘譬若 以肉投馁虎 屏人间语嚄唶宿将负矢 北乡自刭《信陵君窃符救赵》字，、。《史记》是我国最早的通史记载了上自中国上古传说中的时代，下至共3000多年的历史。全书包括十二、三十、七十、十、八，共篇，余字。 《史记》对后代史学深远影响其首创的编史方法为后来历代“正史”所传承其评价历史人物和事件，与儒学颇有相异之处对历史人物的叙述、描写，具体生动，形象鲜明，特别擅长从正面用人物言行来表现人物性格，和通过人物之间的关系来展示人物的性格。鲁迅“ ， 。” （《汉文学史纲》）文言梳理 　通假字 1、直上载公子上坐（坐：通“座”）2、见其客朱亥，俾倪（俾倪：通“睥睨”） 3、辞决而行（决：通“诀”） 4、北乡自刭（乡：通“向”）独不怜公子姊邪？邪通“”） 词类活用 1、皆谦而礼交之（礼：名作状，以礼相待） 2、不敢以其富贵骄士（骄：形作动，慢待） 3、公子从车骑（从：使……跟从） 4、留车壁邺（壁：名作动，驻扎） 5、为能急人之困（急：意动，以……为急） 6、侯生乃屏人间语曰（屏：使……走开） 7、北救赵而西却秦（北、西：名作状，向北，向西） 8、公子从车骑，虚左虚：……空着） 9、今公子有急（急：形作名，危急的事） 10、公子为人仁而下士下：名作动， 11、朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙（袖：名作动，袖藏椎杀椎名作，） 且公子纵轻胜形作动， 13、臣修身洁行数十年（洁，使动，使……洁） 14、故久立公子车骑巿中……立） 15、魏王使将军晋鄙将十万众救赵形作名，…退却） 古今异义： 1、而以公子为长者愿枉车骑过之以是知公子恨之复返也数遗魏王及公子书公子再拜，因问胜所以自附婚姻者公子颜色愈和魏公子无忌者，魏昭王少子公子姊为赵惠文王弟平原君夫人此五霸之伐也臣乃市井鼓刀屠者晋鄙嚄唶宿将此乃臣效命之秋也公子闻之，往请，欲厚遗之不肯受晋鄙听，大善；不听，可使击之臣客屠者朱亥可与俱安在公子能急人之困也何功之有哉往恐不听，必当杀之，是以泣耳请救魏公子自度终不能得之王侯生果北乡自刭而如姬最幸嬴闻如姬父为人所杀 3、作者简介 《信陵君窃符救赵》选自《史记·魏公子列传》，作者司马迁（约前145—?）西汉史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）龙门人。早年游踪几遍全国，到处考察民俗，采集传说。初任郎中，元封三年（公元前108年）继任父职，为太史令，能够有机会读尽史官所藏图书，为他后来写《史记》作了充分准备。后因替李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤完成史籍《太史公书》，即后称《史记》的写作工作。 第二阶段：梳理结构，解决内容层面的问题，即完成“教学目标”中的3、4两项，以小组探究、讨论交流方式进行。（结构梳理见“学案”） 第二阶段中需要讨论的有关内容： 1、在这篇课文里突出表现了“士为知己者死”的思想意识，对此你是如何认识的? 明确：对“士为知己者死”的思想意识的评价，可从三个方面来考虑： （1）这是司马迁的一种理