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浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试 文海实验小学 余寿娟 【摘要】合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。作为一线教师我一直在在思考如何利用可行的方式来提高课堂教学有效性。为此，结合学校小班化的现状，在课堂中尝试合作学习的方式来实践教学的效果。 【关键词】 合作学习 体育教学 尝试 1、前言 课程改革提出 ：教师在教学过程中应与学生经济互动、共同发展，要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。进入新一轮课改以来，合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”。越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。合作学习能有效地促进学生知、情、意、行协调发展，并被广泛地应用于各课教学中。为此，结合我校小班化教学特色，针对小学二年级学生竞争意识强、但较自我为中心的特点，在体育教学中开展有效地小组合作学习，通过这种形式不仅能够激发学生学习动机，更能让学生产生学习需要与同伴相互作用的心理需求，我从课堂教学和大课间活动中对学生之间的交流、交往与心理体验等方面进行了尝试,在经过一个学期的实验中得到了一点体会。 2、实验对象 文海实验小学二年级6个班，共176人（其中女生75人，男生 101人）。 3、实验方法 3.1文献资料法：通过查阅有关合作学习的相关资料，了解其中的理论依据。 3.2观察比较法：抽其中较平行的（1）、（2）和（3）班为实验班，（4）（5）、（6）班为对照班。实验班和对照班的教材、课时和测试项目的标准相同。实验班运用合作学习方法，对照班运用传统教学法。对学生的学习、情意、表现等方面进行比较。 3.3行动研究法：通过课堂教学和大课间活动从学习态度、人际关系、技能掌握三方面去尝试学生合作学习的效果。其中学习态度主要从学生是否喜欢上体育课积极主动参与各项活动方面入手；人际关系主要从是否与同伴相处融洽、能否控制自我情绪方面入手；体能主要从测试一分钟跳绳和立定跳远的成绩对比入手，实验时间为一学期。 4、实验过程 4.1了解什么是合作学习，为什么要合作学习 。 通过查阅大量的相关资料对合作学习的涵义有了初步的认识，结合一些中外国家对合作学习的认识可以这样归纳它的定义：“合作学习”是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目的的教学活动。 在体育教学中开展有效地合作学习，不仅恩能够激发学生学习的动机，更能让学生产生学习需求与同伴相互作用的心理需要；不仅可以让学生在同伴那学到更多的知识，更能培养他们和睦相处、协调合作的良好品质；不仅能共享学习资源，更能使集体的智慧得到发挥。因此合作学习在体育康乐教学中可以发挥它独特的魅力。当然，体育课教学内容都具有集体性、配合性的特点，这些都为在体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。如集体教学项目中，合作学习的机会到处都有，传接球中，同伴要接好一个球 ，传球的人必须传到位，同时接球的人要善于跑位。只有双方配合到位，这个球的传接效果才会好。 4.2怎样组建合作学习小组。 4.2.1帮助学生认识合作学习。 由于低段学生的年龄特征和身心特点，对课堂中的一些合作练习还有些陌生和不习惯，每个孩子都想表现但又不喜欢他人的帮助，因此在开展合作学习之前要帮助学生认识合作学生的重要性。如在课堂中有意识地安排一些有合作竞争的游戏比如接力赛，通过随机分组让学生建立与同伴相处的机会，通过比赛让学生体验成功来自集体的力量。同时教师要善于用简练、童趣的语言鼓励学生去尝试合作。 4.2.2合理有效地分组 在体育教学过程中，当教师把动作要领，注意事项等讲授完后，把学生分成若干小组，小组成员有4-6名学生组成，小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差距，以达到取长补短的作用，一般小组内安排一名各方面能力较好的优生，一名协调性较差的学生，其它几名为中等生。通过这样的安排缩短各个小组的水平差距。从而体现竞争的合理与公平，以至使合作学习的氛围更融洽。 4.2.3合作学习的操作 在布置小组合作学习任务时，注意难意适度，做到先易后难，既有一定的剃度，又有一定的难度；创设合作学生的氛围时，要做好“放”与“收”，要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有等多的学习空间和自由分配的时间，同时当注意“放”的度，不能让合作学生流于形式，演变成了“放羊式”教学；合作学习的评价中重点放在对学生的学习过程上，通过评价即促进小组同伴之间合作的积极性，又形成组与组之间友好竞争的良好氛围。 4.3开展小组合作学习过程中应注意些什么。 4.3.1让“互助”得到真实的体现。 心理学家研究发现,没有伙