我爱这土地21.docVIP

12、我爱这土地 教学目标 知识与能力 1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 过程与方法 1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 2．通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。 情感态度价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚 爱之情。培养学生的爱国主义思想。 教学重、难点及教学突破 重点 1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。 2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。 难点 ．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。 教学突破 以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。 I教学准备 教师准备诗歌《我爱这土地》朗读带；辐射阅读材料《假使我们不去打仗》、《给战斗者》。学生准备 预习课文，朗读诗歌。 教学步骤 第一课时 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．情境导入 1．激情激趣2．诱思导学 2．朗读感知3．析读意象 3．品味意境 一、情境导入 教师活动 学生活动 1．课堂调查： (1)你喜欢读诗吗? (2)你喜欢读哪些诗? 2．师：哪位同学来说一说自己平时是怎 样读诗的? 根据调查结果，随机导入。如学生喜 欢读诗，’那按学生读诗的方法进人学 习。如读诗学生不多，那从这首诗开 始，引导学生读诗、爱诗、写诗。 3．我们今天来学习一首现代诗《我爱这 土地》，作者艾青。(板书课题) 1．喜欢读诗的同学举手表示，并说 一说自己喜欢的诗歌。如古体诗 (唐诗、宋词)、现代诗(毛诗、舒 婷、席慕荣、汪国真……) 2．谈自己读诗方式。(说出大体方 法即可) 3．有感情地朗读诗题：“我爱这土 地”。 二、诱思导学 教师活动 学生活动 1．简介作者： 艾青(1910——1996)，原名蒋海澄， 浙江金华人。代表作有《大堰河，我 的保姆》、《向太阳》、《归来的歌》等。 早期著作多诅咒黑暗，风格浑厚质 朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。抗战时期的诗作，为觉。 醒了的民族而歌唱，格调昂扬。后 期作品感情深沉，富于哲理。 2．指导朗读。 (1)指导学生吸收诗歌的主要信息， 感知诗作的基本内容。 请几位同学各抒已见，结合作者简 介，提出朗诵的方法。这首诗的感 情基调是怎样的?应该用怎样的语 气、语调来朗诵这首诗? 1．认真交流倾听，筛选记忆重要信息。 特别是有关作者诗作风格的信息。‘ 2．朗读感知。 (1)自由朗读，感知诗歌内容，把握 朗读节奏、语气、语调。 各抒已见，结合作者简介确定诗歌 朗读激昂悲壮基调。 几位同学分别朗诵，不断完善朗诵 效果。 (2)指导学生朗诵诗歌：请同学们根 据讨论的节奏、语调、语气朗诵诗歌。 3．品味诗情。 在朗诵中同学们感受到了潜涌在这 首诗文字之下的深沉的情怀。请概 括说明这首诗抒发了诗人怎样的感 情?哪些诗句表现了这一情感? (要求学生必须用诗歌中的诗句来 说明观点) (2)这首诗格调昂扬，感情深沉。应 该用激昂悲壮的语调读出昂扬、深沉 的语气。朗诵，齐读诗歌i注意节奏、 语气、语调。 3．品味诗句，概括诗人表达的思想感 情。 要点：表达了诗人对祖国的无限热 爱之情。(因为我对这土地爱得深 ．沉) 三、析读意象 教师活动 学生活动 1．带着诗作所表达的情感朗读诗歌， 解读诗歌的主要内容。 2．请学生把理解诗意过程中存有疑惑 或有思考价值的问题提出来，互相 探讨理解。 3．由问题的探讨聚焦主要意象：土地、 河流、风和黎明象征了什么?诗人 对这些意象的描写，蕴含了他怎样 的思想感情? (意象：就是渗透着作者情感与情思 的事物)指导学生结合诗歌的时代 背景理解几种意象的象征意义。- 4．齐读课文。 1．再读诗歌，大体理解诗歌的字面意 思。 2．把理解中的问题提出来，．学生之间 互相探讨解答。 。 3．结合诗歌的时代背景，理解土地