英国的发展性教师评价制度与英国首相师爷改当中学教师合集.docVIP

英国的发展性教师评价制度与英国首相师爷改当中学教师合集 英国的发展性教师评价制度 英国的发展性教师评价制度 如何对教师进行正确的评价，如何用正确的评价制度来促进教师的发展已成为教育界关注的热点问题。由于教师工作具有独特性，所以，对其进行评价也就必须要符合教师工作的特点。 20世纪80年代末期在英国开始实行的发展性教师评价，是一种比较合理的教师评价制度。发展性教师评价是以教师的主体发展为目标的评价，是评价者和评价对象彼此建立互相信任关系，教师积极参与、双向互动的教师评价。这种评价机制使教师能及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展，让教师通过内心的体验、调整自己的工作方向和目标，高效率地开展通向成功的教育教学活动。英国教育部门在对传统的教师评价类型、评价标准、评价方法等方面进行调查研究的基础上，从理论和方法上作了发展性教师评价与传统型教师评价的比较，总结吸取了传统教师评价的合理成分，参照了成功的教师评价方法，构建了发展性教师评价的基本框架。该框架由13个部分组成：实施范围、评价周期、评价标准、确定评价者、前期准备、评价过程环节、学校董事会作用、资金和时间、教师评价的预期效果、教师评价与学校发展计划、教师评价过程的监控、协调、评估（即对评价实施全过程的评估）。据了解，发展性教师评价的主要特征是： 1、学校领导注重教师的未来发展； 2、强调教师评价的真实性和准确性； 3、注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值； 4、实施同事之间的教师评价； 5、有评价者和教师配对，促进教师的未来发展； 6、发挥全体教师的积极性； 7、提高全体教师参与意识； 8、扩大交流渠道； 9、制定评价者和教师认可的评价计划； 10、注重长期的目标。这些特征体现了对教师的人文关怀和对教师发展的长远考虑。 据介绍，发展性教师评价制度最大限度的满足了教师尊重和自我发展的需要，从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。 英国首相师爷改当中学教师 各种誉如雪片般向海曼飞来。英国媒体－您的专属秘书！将他称作“工党一只展翅欲飞的雄鹰”，暗示其前程不可限量。但就在此时，海曼突然提出辞职。海曼把想法告诉了布莱尔，说自己想去格林中学当老师。布莱尔说：“这看来很高尚”，边说边用两个手指把上衣甩到肩上，这是布莱尔一个习惯性动作。海曼谢绝了布莱尔的挽留，来到了格林中学。格林中学位于伦敦市中心的贫民区，是一所招收不同资质学生的综合性中学，离首相府不远。布莱尔的公子本应到那儿上学，但父母给他找了别的学校。校长不知道怎么安排欢迎归欢迎，但对这位政坛名人，格林中学校长一时还真不知道怎么安排。开始只给他安排了个临时差事——边当老师边当顾问，同时管理一个收留捣蛋学生的班级，校长称之为学校的“不管大臣”。在英国，从政坛淡出的人士大都奔向了电视台、石油公司、游说集团等比较“肥”的部门，因此海曼的选择在英国引起了种种猜测。有人说他是布莱尔派去改造格林中学的，也有人说他有更大的政治野心。对此，海曼在其新书《十里挑一，从唐宁街的虚幻到课堂的现实》中给出了答案：自己喜欢教育事业，想在基层取得第一手教育经验。此前，海曼就曾表示对唐宁街10号“文山会海”生活的厌烦，他告诉一位朋友，自己“从虚幻的政治准则回到了活生生的现实，正在享受一种深深的快乐”。 1