浅谈农村小学英语教学与艺术的结合22.docVIP

浅谈小学英语教学与艺术的结合小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上，显得更为明显。农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较落后、学生家长的英语水平极低、教师教学方式单一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围……都是制约农村英语教学水平提高的关键因素。也因此对英语教师就提出了更高的要求。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。 教学，其本身就是一种艺术。在某种意义上同美术、音乐是相通的。而“教无定法”更是教学这种艺术形式在个性、学科不同，教学手段方法各异的教师个体身上的完美诠释。特别在目前的小学英语教学中，更能惊喜地发现英语教学与艺术的多方面联系。 小学英语教学中常见的角色扮演。教师在为孩子们创造和模拟真实情境的同时，让拥有相应角色的孩子们欢快地融入英语学习情境中，在蹦蹦跳跳说说唱唱的游戏、对话、表演中体验到英语学习的乐趣和魅力。这样的活动在调动孩子积极学习兴趣和主动参与体验的同时，也融入了多种艺术形式。比如制作角色头饰或卡片时融入了绘画，编排节目过程中的背景音乐，组织编排时的团队合作精神、表演说唱英语时的语调、表情、动作等等。这些活动幕后的安排设计，对我们教师而言，需要的不仅是较高的自身素质，更是对教师职业的热爱，对教学专业的钻研和创新。对于学生而言，在小学英语课堂教学中融入更多的艺术形式，不仅能充分激发学生学语言的兴趣，更能激发学生学习语言的灵感和创造性思维的发展。与艺术结合的小学英语课堂教学活动还有很多，如英文儿歌学唱，多媒体互动教学，英文故事演讲，英文对话表演，英文技能比赛等等。当然，教学的艺术形式是多种多样的，还有很多的活动需要我们教师在教学实践中的不断摸索、尝试、创新、反思、总结，更需要的我们教师拥有一颗热爱孩子，愿为教学奉献的高尚心灵！在教授4B Module2 Unit3 中，我将单元主题确立为《A happy family》，围绕着Family Tree,来展现家庭各成员间的关系。为此，我让学生在初步了解Family Tree的基础上，给班上的每个孩子布置了一项课外作业：要求用A4的复印纸画出自己家庭的Family Tree，并为每个家庭成员图上你喜欢的颜色。在纸张旁边或背面用英文写一段话，来介绍自己的家庭成员，并写出自己的梦想。对于家庭各成员的职业，我要求他们自己想办法来学用英文表达（可以查询网络、字典，也可以问家人、朋友，选择方便自己的途径来解决，而不是老师直接告诉他们答案，以此培养孩子们解决问题的能力）。对于介绍家庭成员的英文表达，我事先给孩子们看了一个样板，仅供参照，当然我鼓励他们用更丰富的句型结构来表达。并且我也告诉孩子们，完成得好的作品将被挑选出来，放在教室后面的黑板上展览。这样的奖励，对于孩子们来说，是一件无比光荣的事情！面对这样一个有别于常规作业形式的英语课外作业来说，大部分孩子表现出了积极的兴趣和热情。他们把这项作业当作了一个展示自我个性和优势的平台。孩子们不向对付普通的作业那样完成了事，而是反复修改涂色设计，就象出一份小报那样来设计各自的排版、字体、颜色等，很让我惊喜。我也从中看到了很多平时并不出众的孩子身上可喜的闪光点，看到了很多孩子脑瓜子里无穷的创造力和奇妙的想象力。对于收到的作品，真得很惊喜！甚至还有些出乎意料！我把每个孩子的作品都展示给了班上的同学看，同时让孩子们拿着自己的作品到讲台上来介绍他们的家庭和自己的梦想。并且在大家的评选下挑出了精彩的、设计独特的作品张贴到了教室后面，让孩子们从小学会欣赏他人。 这次的作业布置当初也只是抱着试试看的心态，没想到孩子们真得拥有无穷的想象力和创造力，完成的很棒！在这次的活动中，他们对于英语学习也表现出了高涨的热情，一下课就都围在我身边，问这个职业那个职业的英文说法，并和我讨论他们的梦想。英语课上孩子们的积极性也很高，都争着举手来回答问题。在该单元教学中，围绕本次作业，我还拓展了很多诸如职业，家庭成员关系等的英文表达，从而深切感受到了英语学习和艺术结合所带来的魅力。在小学阶段，这样的活动不仅能调动孩子们学习英语的积极性和热情，还能激发他们主动探求知识，解决问题的主动性，同时对他们想象力、创造力等发散性思维的培养也起到了很好的导向作用，有助于孩子今后的成长！创造“大课堂”实施“大英语” 英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周两课时的时间，