物体的形状改变以后教学设计37.docVIP

苏教版小学四年级科学第四单元第二课 《物体的形状改变以后》教学设计 教材分析： 本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分： 第一部分，发现物体的弹性具有普遍性并认识弹力。 第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。 第三部分，研讨弹性的应用。 学情分析： 力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性……对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。 四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。 教学目标： 1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。 2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。 3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。 教学重点： 知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。 教学难点： 设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。 教具准备：铁架台 弹簧 钩码 实验记录单 拉力器 学具准备：弹簧 海绵 橡皮筋 钢尺 教学方法：引导法、讨论教学法、讲授法 学习方法：自主探究法、分析归纳法、小组合作讨论法 教学课时：1课时 教学过程： (一)、创设情境，引入新课 1.演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？ 2.谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？ 今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？ （设计意图：让学生直观、形象的看出物体的变化，激发探究科学知识的兴趣。） （二)、合作探究 1.认识物体的弹性。 （1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？ （2）学生开始探究。 （3）组织学生进行汇报交流，一位同学说，另一位演示。 （4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？ ②为什么能恢复原来的形状？ ③它们有什么相同的性质？ （5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。 2、认识弹力。 （1）感受“弹力” ①和学生一起实验：再拿起这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。 ②（学生发言谈谈感觉。） ③课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。 （2）通过多媒体课件及动手感受理解弹力的方向和大小。 （3）认识不易察觉的弹性现象。 ①谈话：同学们观察我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？ ②老师引导学生做实验验证。 ③汇报及分析中间的硬币的位置没有变而上面的硬币被弹出去的原因。 ④得出硬币也具有弹性。 课件出示小结：一切物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。 （设计意图：让学生在玩中有所发现，有所收获，培养学生关心生活，发现生活的秘密，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。） （三）、研究弹簧伸长与拉力的关系。 1、玩拉力器，作出假设。 （1）找几名力量悬殊的学生上台比赛。 （2）为什么这几名学生拉的长度不一样呢？你觉得可能是什么原因造成的？ （3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？ 假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短 2、设计实验方案。 （1）这个想法到底对不对？我们要用实验来证明。如何来开展实验呢？ （2）学生讨论、交流。 （3）引导、交流，完善实验方案。 ①怎样找到一种力，不会随时发生改变，而且我们知道它的大小？ ②出示实验材料。 ③学生讨论、设计实验方案。 ④师生交流实验步骤。 ⑤讨论实验时注意什么？才能保证我们的实验有效、准确？ 3、课件出示实验提示卡，学生动手操作。 4、投影仪展示实验报告单。 师生交流 得出实验结论：钩码越多（拉力越大），弹簧拉伸的越长。