胡建新第三节运动快慢的描述速度.ppt

常见物体的运动速度： 羚羊: 25m/s 102km/h 猎豹: 30m/s 113km/h 老鹰的平均时速为200-260KM。在空中见到猎物，紧缩翅膀，配合空气的动力，以每小时320KM的高速俯冲而下。 海豚是游泳能手， 时速约60多千米 旗鱼可算是动物中的游泳冠军了，平时速90千米，短距离的时速约110千米。 做一做 在实验室我们怎样测速度? 操作: 设计: 学生活动 教师指导 某人在室内以窗户为背景摄影时，恰好把窗外从高处落下的一小石子摄在照片中．已知本次摄影的曝光时间是0.02s，量得照片中石子运动痕迹的长度为1.6cm，实际长度为l00cm的窗框在照片中的长度是4.0cm，凭以上数据，你知道这个石子的瞬时速度吗？（g取l0m/s2） 课堂练习 1．如图所示，一质点沿直线AB运动，先以速度v从A运动到B，接着以2v沿原路返回到A。求整个过程中的平均速度和平均速率。 v 2v B A 答案： 0　、　4v/3 课堂小结 1、速度 速度是矢量 大小： 方向就是物体运动的方向 比值定义法 2、平均速度 3、瞬时速度 粗略的描述物体的运动 △t 0 4、速率： 瞬时速率 平均速率 瞬时速度的大小 不一定等于平均速度的大小 本节课设计多角度展示生活现象，使学生很容易从形象物体建立抽象概念，内容的设置充分体现了从生活中来，解决生活中的问题特点。但是由于概念较多，重难点不够突出，练习较少。 教学评价 欢迎各位老师批评指正,谢谢! 运动快慢的描述 速度 学习任务分析 学情分析 教学目标 1 2 3 4 教学重点和难点 教学过程 5 一、学习任务分析 教学内容是建立在学生掌握了参考系、坐标系等描述物体运动的基本方法后提出的，这一节的学习是对这些内容的运用。 教材通过坐标的变化量，明确运用矢量描述位置变化的方法，然后将其与时间变化量的比值定义为速度，通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度。 本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫. 二、学情分析 教学对象是刚入学不久的高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过渡、转化的阶段. 在学习这节课之前，学生对于“速度”的概念已经有感性的认识，但对“速度”的严格定义没有概念。因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现运动快慢的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。 三、教学目标 1.理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度的方向就是物体运动的方向； 2.知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别和联系； 3.知道速度和速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率； 4.能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的计算。 （1）知识与技能 (2)过程与方法 1.体会用比值定义物理量的方法； 2.在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，初步体会取极限的思想方法。 （3）情感态度与价值观 1.通过介绍或学习各种物体的速度，体验速度的意义，感知科学的价值和应用。 2.通过观察、比较、探究、交流，体会物理学的乐趣、思考及合作交流精神。 重点：速度的定义，平均速度和瞬时速度， 以及速度和速率的理解。 难点：速度概念的建立，以及怎样利用极限 法从平均速度过渡到瞬时速度。 四、教学重点和难点 抛砖引玉 他们谁跑得更快些? 有多快? 五、教学过程 一、 坐标与坐标变化量 汽车t1时刻处于A点，坐标为x1= t2时刻处于B点，坐标为x2= 则： 1、位置的变化△ x （位移） △ x ＝ 2、时间的变化△ t △ t = 30m 10m 30m t2-t1 思考与讨论 1、上图中汽车（质点）在向哪个方向运动？ 2、如果上述汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δ x是正值还是负值？ 快慢的比较 1、哪辆车更快？ S绿色汽车 S红色汽车 2、在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢？ 3、位移不同，时间也不同，如何比较快慢？ 　　物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢,这就是速度 这种定义物理量的方法称为:比值定义法 二、速度 新知探究 1、速度（velocity） （1）定义：位移与时间的比值 （2）符号：v （3）定义式： （4）单位及其换算： m/s km/h △x 越大，v越大吗？ 两辆汽车从某地出发，速度都是20m/s，他们的运动情况完全相同吗？ —— 可能是背道而驰