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《线段、射线、直线》说课稿 说教材： 1、教学内容：我说课的内容是义务教科书小学数学四年级上册第三单元第一课时《线段 直线 射线》中的内容。 2、教材分析：本单元是在初步认识的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线1、知识目标：使学生进一步认识线段、直线、射线。 2、能力目标：知道线段、直线、射线的区别。 3、情感目标：培养学生学习数学知识的兴趣。 4、教学重点：3种线的表示方法。 5、教学难点：认识线段、直线、射线的联系与区别。 三、说教法：本节课的课题是《线段 直线 射线》。我把课题调整为《线段 射线 直线》。也就是把直线与射线调整为先射线再直线的教学顺序。调整的理由是：首先线段有两个端点，射线只有一个端点，而直线没有端点，这样更适合孩子的认知规律。其次：线段不能无限延伸，射线是把线段向一端无限延伸，而直线是把线段向两端无限延伸。这样处理教材有利于培养孩子的对新知识的思维发展规律。最后：所谓教学有法，教无定法。只要满足孩子现有的认知水平和适合孩子思维发展的规律，就是最好的处理方法。在具体的实施过程中，以谈话、演示、观察、和归纳法的有机结合为主要教学方法，其目的是激发学生的学习积极性和提高课堂教学效率。 四、说学法：让学生在学习情绪极高的状态下，通过观察、分析、归纳、动手操作等系列活动中进行自主探究、合作交流。 五、说教学过程：1、认识直线、射线和直线。是从学生已认识过的线段入手，进一步补充线段的一些特征。有不能无限延伸，可以测量出长度。为射线教学打下了扎实的基础。再从平常生活中的红外线笔引入射线，具体又形象地完成教学。有了射线的基础，直线的教学也变得更加轻松。这是我本节课的亮点之一，也就是把教学顺序调整为线段、射线和直线的重要原因。2、直线、射线和直线的联系与区别。主要表现在通过有始有终是线段，有始无终是射线，无始无终是直线。这是我本节课的亮点之二。3、巩固练习。利用闯关的游戏，使学生在轻松愉悦的环境中完成练习。这是我本节课的亮点之三。 六、重难点的突破 ①射线的突破：我利用激光笔引入一条射线，使学生把抽象的知识化为具体实物，再来进行教学。 ②直线的突破。先把线段向一端无限延伸是射线，同时再向另一端也无限延伸就是直线。借助已有射线的知识，学生对直线的理解就迎刃而解了。 ③如何用字母来表示。主要在射线的表示上，字母的顺序是个关键，字母的顺序不同导致射线的端点不同。为了很清楚地解释不能说射线BA，通过直观的肢体语言操作，使学生理解，不是从B点出发向A点方向无限延伸。直线的命名也为两点确实一条直线做了重要的铺垫。 ④突破画一点能画多少条射线和直线。这一环节设置疑问，直接叫学生动手操作过一点画多少条射线，使学生在画的过程中，不愿意再画下去，而总结出可以画出无数条射线。同时也得出过一点可以画无数条直线。 　　总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，使得结论都从学生的总结中得出。这样教师教得轻松，同时学生也在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。 《线段 射线 直段》教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时《线段 射线 直线》 教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时《线段 射线 直线》 教学目标：知识目标：使学生进一步认识线段、直线、射线。 能力目标：知道线段、直线、射线的区别。 情感目标：培养学生学习数学知识的兴趣。 教学重点：3种线的表示方法。 教学难点：认识线段、直线、射线的联系与区别。 教学重点：3种线的表示方法。 教学准备：课件和红外线笔 教学过程： 一、认识直线、射线和直线 1、教学线段 问：同学们，以前我们学过线段（板书：线段），你们能到身边找线段的例子吗？并指出是从哪里到哪里？（肢体语言）同学们说的是从这端到另一端，可以表示一条线段。 （1）老师画线段。根据你们的描述，老师很想画一条线段，要借助什么工具？说明线段是···。（板书：直的）从这端出发到另一端结束，这就是线段。 （2）教学线段有两个端点。问：刚刚线段中的两端，可以叫线段的···？（端点）线段有几个端点？（板书：有两个端点） （3）学生画线段。你们能不能画一条线段给老师看看呢？ （4）感受线段的长度可测量。刚才观察同学们画的线段特别好，你知道你所画的线段有多长吗？你画的线段有多长？你是怎么知道的？ 总结：有的同学画的长，有的同学画的短，说明线段是有···（长有短），线段的长度是你们通过测量得出的。通过直尺测量出来的。我们就说线段可以测量出长度。（板书：可以测量长度） （5）总结线段的特征。师：你觉得线段有什么特征？线段是直的，有两个端点，可以测量出长度。（线段不能无限延伸是放在区别三种线时完成） （6）线段的表示方法。我在线段的