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加强校园文化建设 努力创建和谐校园 罗山中学党支部 2012年3月 加强校园文化建设 努力创建和谐校园 罗山中学党支部 2012年3月 * * 中心组学习 如何认识学校文化？学校文化该如何建设？ 　　学校文化是指学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号、建筑风格的综合体。与以往的校园文化概念相比,学校文化涉及的范围更广，它既包括隐含在学校教育教学现象背后的意识、价值、态度等观念形态的东西，又包括能够体现这些观念的现象和活动，是一所学校区别于其他学校的重要特征。建设学校文化，对于我们加强和谐校园，推动学校的持续健康发展具有重要的现实意义。 一、学校文化的主要特征 　　（一）学校文化具有亚文化性 指某一文化群体所属次级群体的成员共有的独特信念、学校是社会的子系统，无时无刻不处于社会政治经济文化的影响之中，社会政治、经济、文化领域的任何变革都会迅速地反映到学校文化中来，同时，学校文化也在不断地批判、选择、接受、传递社会的主流文化，因此，与社会主流文化相比，学校文化处于亚文化的地位，学校文化必须服从于主流文化，反映主流文化的基本精神。 一、学校文化的主要特征 　　（二）学校文化具有综合性 从文化的主体看，学校文化包括社区文化、教师文化和学生文化。学校的社区文化来自学校以外，传递着社会的价值和观念，学校的传统、教学内容以及学校行政管理无一不受国家和社会价值观与文化模式的影响；学校的教师文化在一定程度上就是社会主流文化的代表，同时也是学校传统以及学校所倡导的主流文化的代表；学校的学生来自不同的社会阶层和群体，具有不同的文化背景，因此，学生文化在一定程度上就是各种文化的融合。学校文化的综合性特点，决定了在学校中，既有为多数人所遵循的主流文化，同时也存在为少数人所拥有的非主流文化。 一、学校文化的主要特征 　　（三）学校文化具有明确的教育目的 学校教育属于上层建筑的范畴，承担着为未来社会培养人才的任务，学校文化不可能认同全部社会文化，而必须按照教育自身的特点与规律对社会文化做出选择。因此，学校文化一方面可以促进教育教学工作顺利开展和学生身心健康发展，另一方面能够作为教育教学的要素为师生所吸纳，作为隐性课程起到潜移默化的作用，此外，学校文化还通过价值观念、生活态度、行为方式等为主流文化提供新的文化增长点，促进社会整体文化的变迁。所以，学校文化具有明确的教育目的。 二、学校文化的功能 　　价值引导：学校文化是学校内部共同认可的价值观体系，有什么样的价值观就有什么样的行动导向，人们支持什么，反对什么，用什么样的观念来评判学校的观念与行为？在学校系统的运作过程中，学校文化一方面引导着学校成员面对并解决来自学校内部和外部的种种挑战，成为学校团结与稳定的力量；另一方面它又通过学校的各种文化活动，把师生员工引导到实现学校目标的方向上来，在潜移默化的氛围中形成学校共同的价值观念。 二、学校文化的功能 　　观念整合：现存的学校组织既存在着学校组织目标与师生员工的个体价值目标认同程度的不同，也存在着学校内部各个成员之间价值观的不同，他们每一个人的思想、性格、情趣各异，具体体现在生存观上：有的教师只为生存，有的教师只为了自身的发展，有的教师为了兴趣，有的教师为了良心，有的教师为了社会,他们同样在努力，同样在付出，各自为了不同的目标，各自遵循不同的价值观念。因此，学校文化建设一方面要尊重人的价值，一方面要建立组织的价值观，整合、联系和协调师生员工的思想与行为，在这个意义上，学校文化具有观念整合的功能。 二、学校文化的功能 　　情感激励：学校文化是一种内化的规范的力量，学校师生员工对学校文化的理解、认同，他们所信奉的价值以及蕴藏在内心的无意识的假设，都可能激发其对学校生存与发展，对学校教育事业的改革与发展，投入极大的热情与关注，从而在心理上和行为上，积极地投身于学校的工作之中，这就是学校文化的情感激励功能。 二、学校文化的功能 　　规范调节：学校文化对人的行为规范产生重大的规范调节作用，它使每个人明白自己应履行的角色，“在这里事情该怎样办”？“自己的言行举止怎样才能符合学校的要求”？学校文化的调节功能就是促使学校师生员工不仅要关注自己的利益，更要关注学校的利益，不然就会被“边缘化”，为集体所淘汰。罗伯特?Ｇ?欧文斯在《教育组织行为学》中指出；“如果个人非常在意团体成员的尊敬和认可，特别是如果团体紧密团结的话，服从团体准则和期望的压力甚至能左右一个人对现实的看法，他或她往往会以团体的期望来‘看待’事物，这样，个人与团体的相互作用比起仅能观察到的行为，其影响更为深刻：它强烈地影响着观念、价值观和态度的发展。”强调的就是学校文化这种调节功能。 二、学校文化的功能 　　在充分肯定学校文化