初中数学八年级下册《平行四边形的对边相等、对角相等》课件.ppt

18.1.1　平行四边形的性质（1） 本课是在复习小学关于平行四边形学习经验的基础上，进一步用观察实验的方法得到平行四边形边和角的性质的猜想，并用演绎推理证明猜想，发展理性思维，获得平行四边形的新知识。 教学目标 【知识与技能】 1.理解平行四边形定义，能够依据定义探究平行四边形的性质。 2.掌握平行四边形的对角相等，对边相等性质，能用它们解决简单的实际问题。 【过程与方法】 经历探索平行四边形的性质及运用性质解决简单的实际问题的过程，培养学生的推理和演绎能力，发展学生的抽象思维和形象思维。 【情感态度】 在探索平行四边形的性质及运用性质解决问题的过程中，培养学生独立思考的习惯，感受获得成功的乐趣，激发学习热情。 学习目标： 　1．理解平行四边形的概念； 　2．探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性 质； 　3．初步体会几何研究的一般思路与方法． 学习重点： 平行四边形的对应角相等，对应边相等的性质的探究和应用． ? 学习难点： 两条平行线间的距离的含义. 　　观察这些图片，它们是否都有平行四边形的形象？　　 一、情境导入 初步认识　 　　你还记得平行四边形的定义吗？ 　　两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 思考：如图所示的平行四边形ABCD中，除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间有什么关系？你能说明原因吗？ 二、思考探究 获取新知　 　　我们用符号“△”与三个顶点字母表示三角形；对 于平行四边形，我们也有类似的表示方法吗？ A　 B　 C　 D　 ABCD 　　对于平行四边形，从定义出发，你能得出它的性质 吗？ 　　你能证明这些结论吗？ 三、概括证明 探究性质　 　 　　给出图形定义→研究图形性质→探索图形判定条件　　 　　回忆我们的学习经历，研究几何图形的一般思路是 什么？ 　　猜想：平行四边形对角相等，对边相等．　　 归纳： （1）有关四边形的问题常常转化为三角形问题解决； （2）平行四边形的一条对角线把平行四边形分成两个全等的三角形； （3）平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等， 平行四边形的对角相等． ∵　四边形ABCD是平行四边形（已知）， ∴　AB=CD，AD=BC（平行四边形的性质）； ∠DAB=∠DCB，∠B=∠D（平行四边形的性质）． A　 B　 C　 D　 探究：如图，a，b是两条平行线，从直线a上任一点A向直线b作垂线，垂足为B，再过a上另一点C作CD⊥b于D，你能发现AB与CD的关系吗？ 两条平行线间的距离：过一条平行线上任一点作另一条平行线的垂线，这点和垂足之间的线段的长度叫做两条平行线间的距离. 四、典例精析 掌握新知　 　 　 B　 C　 D　 A　 问题1 如图，在　ABCD中，∠B=40°，求其余三个角的度数． 问题2 如图在平行四边形ABCD中，AD=8，其周长为24，求其余三条边的长度． 例1 如图小明用一根长为36m的绳子围成了一个平行四边形场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？ 例2 如图，在ABCD中，BE平分∠ABC交AD于E，DF平分∠ADC交BC于F.求证：BE∥DF. DE=BF 吗？ 五、运用新知 深化理解　 　 　 　　例1 如图， ABCD中，DE⊥AB，BF⊥CD，垂 足分别为E，F．求证：AE=CF． A B C D E F 　　例2　如图，直线a∥b，A，B为直线a上的任意两 点，点A 到直线b 的距离和点B 到直线b 的距离相等吗？ 为什么？ A B C D b a 平行线间的距离 练习：1.一个平行四边形的一个内角是58°，这个平行四边形的每个内角的度数是多少？为什么？ 2、如图，在平行四边形ABCD中，AE⊥BC于E，AF⊥CD于F，且∠EAF=60°，BE=2cm，DF=3cm，试求平行四边形ABCD的周长. 　　例3　△ABC是等腰三角形，AB=AC, P是底边BC 上一动点，PE∥AB，PF∥AC，点E，F分别在AC，AB 上．求证：PE+PF=AB． A B C E F P 1、本节课我们学习了哪些知识？在探索平行四边形性质的过程中，你有哪些认识？ 2、通过本节的学习和过去三角形的学习经历，你认为对一个几何图形的研究通常是怎样进行的？ 3、对于平行四边形，你感兴趣的还有哪些方面？你认为有必要进一步研究思考吗？ 4、在运用平行四边形的性质解题时，应注意哪些问题？ 六、师生互动，课堂小结 　 　 　 作业：教科书第43页练习第1，2题； 习题18.1第1，2，7，8题． 七、课后作业