中学历史教学研究课题选择 .pptVIP

中学历史教学研究课题的选择 江苏师范大学 薛伟强 * 教学研究的成功者 王后雄，男，1962年8月出生于湖北黄冈。现任华中师范大学教授、博士生导师、教师教育学院副院长，享受国务院政府特殊津贴的专家。 * 任世江，天津人，1950年生，天津师范大学特聘教授。原天津古籍出版社副总编、编审，《历史教学》杂志主编。国家高中、初中历史新课程标准研制组成员，历史教学界权威人士。发表学术论文一百余篇。 * 李晓风，1958年生，男，1982年北京师范大学历史系毕业后，一直在中国人民大学附属中学任教，中国人民大学兼职教授，发表历史专业学术论文、历史教学教研论文和出版论著计数十万字，代表性著作有《历史学习方略》和《历史研究的逻辑》，是典型的“学者型教师” 。 * 王 雄，江苏省历史特级教师，江苏省首批教授级教师。1985年不满20岁分配至江苏省扬州中学从教至今，业余研究领域包括历史教学心理、中小学教育评价、公民教育、青春期教育、网络探究学习、学习质量研究等，发表各类论文110多篇。 * 陈伟国 男，1963年生，江苏新沂人，徐州市教育局教研室教研员，江苏省特级历史教师。1984年毕业于徐州师范大学历史系，分配到新沂县中学。 l989年出版了《怎样学好中学历史》。从教以来，执教高三历史15年，并长期从事历史学科的测量与评价研究。先后发表论文和文章300余篇，出版各种教学用书近40部。 * 蔡长春，1987年大学本科毕业，同年分配进江苏省海安高级中学工作。执教过十六届高三，撰写了近百篇专业论文。主持或参与主持了多项国家级、省市级科研课题。2005年评为中学历史特级教师，2008年任江苏省泰州中学副校长， 2012年评为教授级中学高级教师。 * 周建定，湖北黄冈人，2000年毕业于华中师大，就职广东惠州博罗中学，在《历史教学》、人大复印资料等国家级期刊发表论文12篇次，省级报刊近40篇，近三年教学论文、教学设计等获省市一等奖9次，参与、负责省市级课题四个，主持编写教辅资料15本， “历史风云网”创办者。 2008年破格评定为高级，2009年被评为广东省中学历史优秀教学工作者，2010年调入深圳二高。 * 程世高，安徽人，2008年考入海南琼州师院历史系， 大学期间发表文章40余篇。2012年考入海口二中从教。 * * * 中学历史教学研究课题的选择 * * 一、选题的意义 选题是研究的第一步，是决定论文是否成功的关键。“好的开始是成功的一半”（亚里斯多德）。 选题能力是教学研究能力之一。 选题源于问题，先有问题，后有选题；选题的关键：发现问题，有强烈的问题意识。 * 选题与标题是一回事吗？选题是研究的大致范围、方向、对象，而标题是选题确定后，在研究过程中经过不断斟酌、修改而最后形成的文章题目。 文章标题一般要揭示研究的主题、主旨，体现问题意识。 文章标题要求概括性强，言简意赅，醒目。 例如，《资治通鉴》（反映性质、旨趣）；《元西域人华化考》（时间、地点、人物、主题、体裁）；《xx省新课程改革调查研究》 * 题目设计的几个原则： 题目与内容相符； 题目大小适当； 题目一般是一个短语，而不是句子； 题目只确定研究对象、主旨，不表达观点； 题目力求明确、简短、有吸引力。 * 二、选题的来源 ①来源于阅读 处理好平时泛读与集中阅读的关系。 在阅读历史教学研究论著的同时，要注意阅读课程论、教学论、学习论、教育心理学、社会学（尤其课程社会学）、哲学等经典著作。 选择阅读有代表性的历史教学研究著作。 * 要注意既要阅读当下学者的研究成果，还要围绕论题阅读既往学者的研究成果；既要阅读国内学者的论文，也要阅读有关著作；既要阅读国内学者的论著，有条件的还应注意阅读海外学者的研究成果（包括英文作品）。 * ②来源于日常教学实践 历史教学研究与一般教育理论研究不同。 历史教学研究与史学研究不同。 历史教学研究的选题应关注热点、难点、盲点问题，问题即课题。 例如，热点问题—— 修订后的初中历史课程标准颁布不久，这在一段时间内必然是研究的热点，围绕这个热点进行选题就很有意义。 * 目前关于课标的一般性研究已有不少，下一步须进行深化研究，如《初中历史新课程标准与中国古代史教学研究》《初中历史课中的“讲述”》《初中历史教学中的认同感教育》《初中历史教学中的民族观教育》《初中历史课程的人文性分析》等。 难点问题—— 例如，《历史课的思想导向与尊重个性》《历史学科特质》等。 盲点问题—— 《初中生认知水平与历史学习内容的选择》等 * ③来源于交流 各级各类学术活动 校内外的听课观摩活动 校内外的集体备课活动 历史名师的研究引领（工作室、工作坊） 历史教学研究基地活动 历史教师之