中学生心理档案建立与应用 .ppt

1、测验者看法要端正 2、测验种类要考虑 3、测验内容要保密 4、测验人员要选择 5、对被试者要了解 6、测验误差要控制 7、测验评分要客观 8、测验过程要记录 9、测验道德要讲究 10、测验解释要慎重 * 六、心理测试量表选择的标准 1、量表是为全世界所公认的； 2、量表为我国国内专家所修订； 3、量表已建立了可信度高的常模； 4、量表测试的内容与实施课题紧密相关。 * 七、介绍几个心理测试量表 1、“CPQ人格因素量表 2、卡特尔16因素人格量表 3、SCL-90精神心理症状量表 4、气质量表 * 1、“ＣＰＱ人格量表” 儿童十四种人格（个性）因素问卷（简称CPQ）是由美国印第安纳州立大学波特(R.Porter)博士与伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔(R.B.Cattell)教授编制的。它适用于8-14岁的中小学生，是公认比较好的一种儿童人格测验量表。我们使用的是《CPQ测验(中国修订本)》，由华东师范大学祝蓓里、卢寄萍主修。 * 儿童十四种（主要）人格因素 A：乐群性 B：聪慧性 C：稳定性 D：兴奋性 E：恃强性 F：轻松性 G：有恒性 H：敢为性 I：敏感性 J：充沛性 N：世故性 O：忧虑性 Q3：自律性 Q4：紧张性 * 2、“卡特尔１６因素问卷量表” 十六种个性因素测验（简称16PF）是美国伊利诺州立大学个性及能力测验研究所卡特尔(R.B.Cattell)编制的。我们使用的是16PF中文修订本，由刘永和博士修订。该测验适用于成人。 * 成人十六种（主要）人格因素 ? A：乐群性 B：聪慧性 C：稳定性 E：恃强性 F：兴奋性 G：有恒性 H：敢为性 I：敏感性 L：怀疑性 M：幻想性 N：世故性 O：忧虑性 Q1：激进性 Q2：独立性 Q3：自律性 Q4：紧张性 * * 3、“ＳＣＬ－９０精神心理症状量表”  这是以Derogatis编制的Hopkins症状清单为基础，包含90个项目，分为5级评分的精神症状自评表，基本上是用来衡量门诊病人自觉症状的严重程度。SCL-90的90个项目可以概括成9组症状群，包括：⑴躯体化、⑵强迫、⑶人际关系敏感、⑷抑郁、⑸焦虑、⑹敌对性、⑺恐怖、⑻偏执、⑼精神病性症状。此外，还可通过阳性项目数和阳性均分对量表结果作总体估价。 ? * 4、“气质量表” 气质测验60题是由我国心理学家陈会昌先生编制的、简单区分气质的问卷。通过测验可以确定一个人的气质类型，其中有四种典型的气质类型：⑴胆汁质、⑵多血质、⑶粘液质、⑷抑郁质。还存在一些介于四种典型气质类型之间的气质，如：胆汁多血混合型。 * “16PF”各因素得分的解释 1．因素A 高分者：开朗、热情、随和、易于建立社会联系，在集体中倾向于承担责任和担任领导。推销员、企业经理、商人、会计、教士、社会工作者等典型代表人物如狄更斯、富兰克林、罗斯福。 低分者：保守、孤僻、严肃、退缩、拘谨、生硬。在职业上倾向于从事富于创造性的工作，如科学家(尤其是物理学家和生物学家)、艺术家、音乐家和作家、典型代表人物如达尔 文、威尔逊、爱迪生。 * 中学生心理档案的建立与应用 * 目录 一、学生心理档案是什么 二、为什么要建立学生心理档案 三、建立学生心理档案的原则 四、学生心理档案的主要内容 五、建立和应用学生心理档案应注意的地方 六、心理测试量表选择的标准 七、介绍几个心理测试量表 * 一、学生心理档案是什么 所谓学生心理档案，是根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等个方面，对学生进行描述和评价，一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询、因材施教的参考依据；另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参考依据。 * 二、为什么要建立学生心理档案 * （一）有助于完善教育工作、提高教育 质量 要了解学生、分析学生、帮助学生和教育学生，就必须掌握学生心理发展的规律。建立学生心理档案可以帮助教师了解学生的个性，使教师在教育教学工作中有的放失，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。 * （二）有助于开展学生心理素质教育工作 中学生一方面要求独立,另一方面又不能完全自立,不论生活或学习还需要成年人的指导和帮助;他们一方面要求自尊,但当主观