高中地理 1.3人类活动与自然灾害教案 湘教版选修5推荐.doc

PAGE PAGE 1.3 人类活动与自然灾害 [教学目标] (一)知识与技能 1．举例说明导致土壤侵蚀、土地荒漠化等生态破坏的人为因素及其后果。 2．知道20世纪中期世界八大公害事件，并能够分析其产生的原因，说明环境污染与自然灾害之间的关系。 3．掌握导致全球气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少等全球性环境问题的人为因素及其严重后果。 4．了解人类大工程活动与自然灾害的关联性，从而警醒人们注意自己的行为。 5．注意区分生态破坏、环境污染和工程活动导致的自然灾害类型。 (二)过程与方法 1．通过对人类不合理活动造成的生态破坏和环境污染等资料的收集，培养学生收集、整理信息的能力。 2．通过讨论人类不合理活动对生态环境所造成的影响以及诱发自然灾害的问题，培养学生的语言表达能力，并教会学生科学研究问题的方法。 3．通过“洪峰流量与洪水水位”、“水库坝高和诱震概率”表格数据资料和图片等信息的呈现，培养学生解读地理图表和地理数据的技能。 (三)情感态度与价值观 1．通过人类滥砍乱伐导致土地荒漠化，为追求经济利益而向环境乱排乱放废弃物导致严重的环境污染，进而诱发自然灾害的学习，使学生认识到人的主观能动性的发挥应以尊重客观发展规律为前提。 2．通过研究性学习成果汇报和辩论等形式来呈现知识，增强学生的集体荣誉感和合作意识。 3．通过对人类工程建设与自然灾害之间的关联性的学习，教会学生正确理解人地关系，初步树立正确的资源观、发展观、环境观，并培养学生实事求是的科学态度，树立全球各国共同合作的意识。 [教学重点] 人类活动造成的生态破坏和环境污染及其诱发的自然灾害。 [教学难点] 正确的人地关系观念的建立。 [教学媒体与教具] 生态破坏和环境污染图片、案例 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【新课导入】天、地、人三大系统共同作用于我们所生活的地理环境。他们之间是互相联系、相互制约的，具有整体性，同样存在“牵一发而动全身”的效应。而在三者之间，变化最频繁的就是人类，时刻在影响着天地的变化。马克思说过：“只要有人存在，自然史和人类史就彼此制约”。随着科学技术的发展和进步，人类干预自然、改造自然的作用越大，自然反馈人类的力度也就随之变大。其中不合理的人类活动会加剧自然灾害的发生、发展，即人祸可以诱发天灾。 【板书】第三节 人类活动与自然灾害 一、生态破坏与自然灾害 【案例一】伊甸园是《圣经》故事中人类始祖亚当和夏娃生活的家园。后来，他们由于偷吃禁果，被上帝逐出伊甸园，上帝还派天使把守通道，再也不让后人重新找到它。伊甸园从此消失了。我们的家园曾经是人类史上的伊甸园，它就是位于西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域的美索不达米亚平原。几千年前，那里风调雨顺，土壤肥沃，森林茂密，草原油绿，是世界四大文明的发源地之一。举世闻名的古国巴比伦就诞生在那里。但是由于人们为了得到更多的耕地，过度砍伐了森林，结果失去了积聚水分的地方，连绵不断的沃野变成了荒芜的不毛之地。我们的伊甸园成了寸草不生的茫茫沙漠。丰沛的雨水不见了，肥沃的土壤刮走了，繁茂的植物枯萎了，这里的动物迁走了，灿烂的文明湮灭了，人类的“伊甸园”消失了。如今的这里成了挖掘史前文物、考察古代文明的地方，来自世界各地的考古专家，骑着骆驼，出没在沙漠，寻找被黄沙淹没的座座古城。 【讨论】是什么原因造成“我们的伊甸园成了寸草不生的茫茫沙漠”？人类砍伐森林、开垦草原是为了获得木材和土地，是为了生存发展，这样做，错了吗？ 【学生回答，教师总结】乱垦滥伐，过度放牧，不适当的旱作农业，使植被破坏，地表裸露，加快了土壤的风蚀和雨蚀的速度，导致了土地荒漠化，使土壤保水、蓄水能力降低，干旱时加剧旱情，暴雨时，形成山洪，泥沙淤积河道、湖泊，增加洪涝灾害发生的频率，带来巨大的经济损失和一系列社会问题。 【思考】在没有人类活动时，难道土壤就没有遭受侵蚀吗? 【讲述】有，但没有这么严重。由于不合理的人类活动，导致水土流失加剧。据研究，大约在1万年前，黄土高原的黄土堆积大于侵蚀程度，距今1万年以来黄土高原以侵蚀为主。进入人类历史以来，又由单纯的自然侵蚀变为自然侵蚀和人类侵蚀的双重作用。根据侵蚀——堆积相关推算，大约在全新世中期黄土高原的侵蚀量已经达到0．75亿吨每年。后来，侵蚀量随着人类活动的加强而迅速增加。(如下图) 【结论】人类活动造成了生态破坏，诱发了自然灾害。 【探究活动】阅读下列材料，回答问题。 从位于洞庭湖入口的岳阳城陵矶水文站获得的水文资料表明，由于淤积和洞庭湖湖区围垦，在大体相同的洪峰流量下，20世纪80年代的水位比50年代的水