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关于课后作业的设计 余二高高一语文备课组 * 课后作业的设计总体思路： １．落实基础知识 ２．巩固教学重点 ３．重视体验性作业 ４．关注拓展延伸 * 品质 教学目标: 1。分析鞋匠格斯拉的人物形象,认识人物体现的优秀品质。 2。学习小说通过细节来推动情节发展，利用描写手法刻画人物形象的写作方法。 3。领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。 教学重点： 学习小说中利用各种描写手法刻画人物形象的写作方法。 * 课后作业： 1.基础知识的落实: 作业本P19——P21，基础训练，针对教学要求中的基本要求． ２．突破教学重点：学习小说中利用各种描写手法刻画人物形象的写作方法。 　选取课外阅读语段:独腿人生.doc * 阅读文章完成下列问题： １）试为本文拟一个标题。（不超过８个字） 学生１：《一条腿的车夫 》《人力车夫》《一条腿的尊严》 参考答案：《独腿人生》 （领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。） * ２）这篇文章是怎样运用对比手法的？请举例说明。 学生２：“我”与车夫的对比，一条腿与两条腿的对比，年老的与年轻的对比，三元与五元的对比． 参考答案：文章巧妙地使用了对比手法：一是“我” 与车夫的对比．“我”年轻强壮，车夫年老体瘦而肢 残．然而两元钱映出了两种人格，两种人生．对比 中，车夫的高大形象跃然纸上；二是住高级别墅的 人与地层人的对比．车夫为他人着想，高级别墅的 主人却自以为是地蔑视出苦力者．通过对比，两种 人格孰高孰卑劣，不言自明．车夫坦荡、善良、真 诚、美好的品格得以凸显和放大。 * ３）请选取作品中最让你感动的一个细节，并说明为什么？ 学生３：这个车夫的行为让我很感动。 学生４：他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡着。 参考答案：比如“他的独腿顽强地与后退的力量 抗争着，车轮发出‘吱吱’的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动”，“车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前探”等细节，让我们想到了藏克家笔下的“老马”形象，不同的是，这 是一个不屈服于命运的真正的强者。细节的传神 刻画，有效地增强了文章的感染力。 * ４）阅读本文，你获得了哪些启迪？请写出两点来。（有自己的情感体验和思考） 学生５：我们要关心残疾人，不能歧视残疾人。 学生６：我们要自强自立。 参考答案：（１）主人公用独腿“挣”出的是坦荡 无私、快乐而有尊严的生活。像独腿车夫这类普 通的地层人物身上，蕴藏着美好与圣洁。（２） 在艰难的生活面前永不屈服、倔强抗争，始终保 持自己的尊严和诚信、善良、美好的品质，这是 最令人感动的。 * 版块二:底层的光芒 教学要求: 基本要求： 1。结合特殊的时代背景研习《品质》、《老王》，感受格斯拉在工业革命市场竞争激烈的背景下恪守职业道德的高尚品质，感受老王在“文革”动乱时期一如既往地关照杨绛夫妇的可贵品质。 2。学习从人物活动中选取有价值的材料，以恰当的形式表现人物的写法。 3。整理、积累重要词语。 发展要求：能谈谈对“底层”这个感念的看法。 * ３．重视体验性作业 你了解生活在身边的底层人吗？请用课文中学到的人物描写方法，描述一个底层人物，或者勾勒一幅他（她）的简笔画。 乞丐、校园清洁工、三轮车夫、擦背工、送餐工人、收废品的老头、卖桔老人、农民工、开锁匠、看车人、修车人、路边摆摊的…… * 清晨的城市仍未睡醒时，他们已经开始工作了。夜晚的城市已经陷入梦乡，他们仍在工作。 他们日复一日的工作着。 春的细雨渗透着他们的衣物，夏的烈日烧灼着他们蓬乱的头发，秋的落叶凋零在他们的脚边，冬的寒风吹拂着他们黝黑的皮肤。 他们日复一日的工作着。 他们用手中的扫把在地上，发出了“唰唰”的声音，他们不只是这个城市的清洁工，而是在城市中的不知疲惫的艺术家。 —— 柳佐翰 * 　　巨大的恒星不遗余力地向地球以及地球上的人们传递着每一丝热量，蒸腾着的水汽中的一个伛偻的身影，正在用自己的双腿为他的家苦苦地奔波着。 　　这是一个四十多岁的中年男子，赖以维持生计的便是脚下的三轮平板车，上面的货物以及顾主那微薄的酬劳。 　　一个陡峭的上坡，显然高温和长时间的跋涉已耗费了他绝大部分的体力，于是他在上坡的前一段尽可能地加速，所以上坡的前一段比较轻松，但后来冲劲一消便感觉有些吃力了，于是他整个身子都站了起来，想利用体重将车蹬压下去，青筋暴起，汗水模糊了双眼，竭尽全力终于爬了上去，他如释重负地呼了一声，脸上露出了笑容。 　　　　　　　　　　　　　　　　——卜凡 * 在狠辣的太阳底下，在嘈杂的知了声中，在