高中英语课题立项-分层作业.docVIP

高中英语分层作业设计的可行性研究 一、研究背景 目前高中英语作业存在很多问题使得作业改革势在必行。其主要表现在：作业内容过于局限于书本知识，从而忽视了对学生实践操作与应用能力的培养，给学生的个性发展造成了阻碍，学生对完成作业的积极动力慢慢消退；目前的英语作业在开拓学生的视野、扩大学生的知识面方面的作用是几乎可以忽略的，长期下去学生学习英语的积极性和主动性将会受挫，这必定给高中的英语老师的教学和学生的学习带来了负面的影响。如果长期如此下去，教师对英语作业设计依旧不够重视，这些问题将长期存在，那么学生对英语学习的兴趣将逐渐消失殆尽，更谈不上培养和提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。据笔者对目前高中英语作业的初步了解，其存在的主要弊端有:第一，英语作业形式的缺乏灵活性、死板单一严重限制了高中生追新求异、活泼好动的个性，这也还使作业逐渐丧失了其主要功能，即激发学生学习英语兴趣的功能。第二，学生把完成内容贫乏而枯燥的作业视为一种沉重的负担，即使学生完成了作业，也无法充分利用起丰富多样的英语学习资源，这与让学生完成作业的目的完全背道而驰。第三，作业量偏大一直是让学生痛恨作业的主要原因之一，然而在教师眼里却完全相反。这是由于教师把把作业量与学生的学业成绩看成是简单的正比例关系，简单的认为提高学生考试成绩的有效途径就是不断增加作业量。然而繁重的作业现象已经对青少年学生的身心健康造成很大的伤害。第四，统一的作业难度，作业层次性的缺乏，教师在教学作业设计时根本没有考虑到学生之间存在个体差异性，不可避免地无法照顾到不同能力水平的学生的不同需求。第五，教师对作业的批改及反馈不及时，这往往会导致学生因为作业得不到及时的批改和检测就渐渐降低了对作业的重视程度。 二、研究问题 基于以上所述研究背景，通过对当前高中英语作业的现状进行调查，包括学生对作业的认识与态度、目前英语作业的量，目前英语作业的形式与内容，目前英语作业的难度，目前英语作业的效度及目前英语作业的设计是否充分考虑了学生的差异性六个方面，大量查找并研读国内外有关英语作业的相关文献以及自己多年的从事英语教学实践的经验，并在建构主义理论，多元智力理论和最近发展区理论的指导下，笔者试图在所任教的班级进行英语分层作业的可行性研究。 本次行动研究尝试回答以下三个问题： （1）高中英语作业设计的现状如何？ （2）学生对分层作业的接受情况如何？ （3）实施传统作业与分层作业的效果有何不同？ 三、研究意义 作业作为高中英语教学环节中的关键的一环，设计的科学与否，对教学质量有着直接的影响。进行了十多年的新课改，虽然在高中英语教学中进行得轰轰烈烈，高中英语作业的改革作为新课改的一部分也逐渐出现在改革的浪潮中，但其改革的进度明显滞后。因此,对当前高中英语作业设计的现状和高中英语分层作业的研究已经迫在眉睫，在理论上和实践上都具有重大的意义。 理论意义 素质教育指引着新课程改革的方向，对作业改革的进行也有重要的指导意义。反之，本研究从作业改革的角度出发，丰富拓展了素质教育理论，在一定程度上对其深化，使素质教育理论得以更加全面和完善。“关注学生个体发展，促进学生个性的发展，使每位学生在任何阶段都有最长足的进步和发育”是实行素质教育主要目的之一。全面实现教育的创新和发展是新课程改革对英语教学的要求，英语教学要做到面向全体学生，给学生提供丰富的体验式学习的机会，在这过程中丰富学生的情感体验，使得教育的生态化、民主化、全程化、科学化和可持续发展得以实现。传统的英语作业形式已经不适应新课改的提出的要求，作业改革作为新课程改革的重要组成部分，已经势在必行。分层作业作为作业改革的一种积极尝试，确实能够从学生的实际需求出发，把握每一名学生的学习特性、智力水平，有针对性的考虑学生间的差异性与智能水平，给学生的个体发展创造条件，为学生的全面发展提供空间。 实行分层作业即是对“因材施教”理论的尝试，也是对这一理论的丰富和发展。因材施教是每位教育工作者应遵循的基本教学原则之一。作为中国传统的教学思想，其思想源远流长，经过两千多年的历史文化的洗礼，其对教育教学的指导意义仍旧深入人心。实行分层作业就是在“因材施教”理论指导下所做的尝试，就是针对不同心智层面的学生设计不同层次的作业，对学生提出不同要求，以实现学生的全面发展。 实践意义 作为工作在教育一线的英语教师来讲，结合笔者对的英语教学实际情况来看，单调的单词、句子、文章的抄写和背诵是传统的英语作业的主要内容与形式之一，又或者完成与教科书匹配的综合练习和试卷题集，这种统一的英语作业不可能对学生间不同的发展水平能力的差异性充分涵盖，就作业内容而言，是及其缺乏针对性。这种传统的英语作业巩固所教知识并且正确检验学生真实的英语实际运用能力水平是毫无帮助的，因而这也给英语教师准确地把握接下来的教学方向造