规范教育教学新秩序--构建灵活高效新课堂.docVIP

规范教育教学新秩序 构建灵活高效新课堂 摘要：走进新课堂，学生活跃了，自主性活动增加了，个别化的教育尝试了，让学生保留自己的一份权利了。但是，有些学生专注于自己的活动，于集体活动而不顾，游离于教学活动之外；教师让学生“自由”，很少有教学的组织，很少有纪律的严格，于是教学进度缓慢，教学效率低下。新课程让学生享受了自由，但同时也要享受纪律，有了纪律，才能享受自由。真正的自由是心灵的自由，思维的自由，要追求自由心灵的放飞，而不要刻意追求“肢体”的自由；追求思维的活跃，而不要追求形式上的热闹。? 关键词：自由 秩序 规范 平衡 高效 【直面主题】金海田?最近看了一本有关教育方面的书，书中谈到关于规范与自由的问题。学生的规范与自由应该自由在前规范在后，要让学生有充分自由的空间，然后在自由中逐步规范。我个人认为：作者所说的自由中的规范，更多的是指关于思想、智慧、精神范畴的规范与自由。陶行知先生说过：要解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。但课堂往往是“自由”与“混乱”同在，“严格”与“宁静”共存。“一管就死，一放就乱”的惨状是屡见不鲜，如何破局，期待各位尽情抒怀。?????? 【表象分析】 嵇建明 课堂对学生都具有不同的魅力，最具挑战性的当属实验课。凡是课上有实验，学生总是十分兴奋。开始上课时，沉浸在观察各种实验仪器、装置的实验兴趣之中。这种情意活动是很可贵的，它是学生学习的原动力，表现出学生对学习有需要，但也是低层次的，因为这种趣味性往往不能保持持久性、集中性和目的性。从教育心理学的角度看，教师此时应该以学生的“感觉兴趣”为起点，注意师生的情感交流，以兴趣激发学生的内趋力，用恰当的引入，激活学生更深层次的学习动机。往往有教师没有把握这个机会，而是简单、粗暴地干预学生的行为，转移学生的注意力，导致课堂气氛压抑，呈现“一管就死”。当然，实验教学不能单纯满足于让学生“把给定的实验内容做出来”，而要善于引导学生发现事物或现象的同中有异、异中有同的关系，概括出实验的一般规律，并能进一步用实验验证，从而获得规律性知识；更要指导学生能运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的活动。课堂纪律只是一堂课的表象，更重要的是学生思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪、个性的飞扬。????　 【核心概念】詹训超? 课堂“一管就死，一放就乱”，真正的原因在于没有真正落实新课程的核心精神，在于我们仍然习惯于控制学生课堂学习行为，在于我们的学生习惯了被控制而不知如何活跃自己的学习行为，在于应试的枷锁仍然牢牢地羁绊着我们和学生。人都是崇尚自由、自主的，我们虽然在学习新课程的精神中意识到了必须把课堂还给学生，但潜意识中仍然习惯于把课堂看成是我们自己崇尚自由、自主的场所，我们担心把自由、自主还给学生以后，自己就失去了自由、自主。升学考试的重压不仅没有减轻，反而愈来愈重，迫使我们和家长、社会共同行动，愈来愈背离教育的本质，以图牢牢地控制学生。因而，学生仍然是作为我们的工具、家长的工具、社会的工具而存在着。 　　【宽严有度】刘春霞 一个好的课堂纪律，不是一下子形成的，和多种因素有关。课堂上乱哄哄的，有的和班风有关，有的和课任教师本身有关。怎样来对待那些经常违纪的学生呢？这就需要教师的耐心；千万不能过急，否则会出现“欲速则不达”的局面。结果只有师关系越来越僵，越来越复杂。良好的师生关系有助形成好的课堂纪律。当然不要把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合。对学生的缺点姑息迁就，就会贻误学生。但严格要求要合理、适度，做到严慈相济、严中见爱。 【静动有序】左玉婷 作为一名科学老师，我有着很多技能课老师共有的苦恼——课堂纪律问题。认真想来，我所需要的课堂纪律应该是这样一句话：“一片生机勃勃的宁静”。首先，宁静是基础，没有这一片宁静，教师无法开展教学，更别说教学艺术和教学手段了，另外，学生根本无法在吵闹的环境中真正学到东西。仅有宁静也不行，教师一个人独唱高调，语言再优美，活动再丰富，手段再高明，没有人参与和配合没有任何意义，而且新课程下所倡导的探究活动更是无法开展，所以“宁静”的定语“生机勃勃”非常重要且必不可少。另外，我也允许学生因为某些意外情况的发生而“走神”，但我教育学生训练自己“能放能收”的能力，走神后能在最短的时间内回到课堂中来。　　【形散神聚】周大林 课堂不能追求表面的热闹或安静，而关注的是学生思维的活动和自由，也就是我们追求的是“形散而神不散的”的纪律。这种纪律不仅解放了学生的手脚等肢体，更可贵的是解放了学生的思维。? 【合作互动】 陈 香 整个教学过程在师生活动，生生互动中共同完成。因为组织的活动形式多，更加需要一种双方共同作用的纪律。这种纪律要求教师必须放