小议校讯通在家校协同教育中的应用.DOCVIP

小议“校讯通”在家校协同教育中的应用 孟婷 河南省周口市第一高级中学初中部 摘要：“校讯通”具有方便快捷等优点，已经成为目前家校沟通的首选方式，它的兴起不仅因为传统家校沟通方式存在的局限和协同教育观念的发展，还要考虑其兴起的信息时代这一背景，以及国家政策法规的制度支持。“校讯通”在家校协同教育中，提高了家校沟通的时效性，为家校沟通提供平台，并成为家校沟通的无障碍通道和学习互动平台。但在“校讯通”的实际使用过程中也出现了不少问题，我们必须积极探索与之相对应的解决策略及方法，这样才能提升“校讯通”在家校协同教育中应用的效果。 关键词：“校讯通”；家校合作；协同教育 “校讯通”也叫“校信通”，它是中国移动通信有限公司为教育行业量身定做的信息化产品。“校讯通”是一个融合了手机短信、计算机网络集成综合服务、Internet等多种IT技术的新一代互动教育信息交流平台，为教师和家长提供了全新的“语音＋网络＋短信”的交流平台，其业务功能主要包括家校互动、亲情电话、平安短信、网站辅助服务等[1]。 教师可以通过“校讯通”发布学校通知和学生在校情况；学生和家长都可以登录系统，与教师进行互动；学生和家长还可以登录家长网校，共享这一平台提供的家教资源。 一、“校讯通”的兴起 （一）传统家校沟通方式的概况及局限 1、传统家校沟通方式的概况 教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的结果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育的过程就会象纸做的房子一样倒塌下来。”[2]教育是由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程。要达到理想的教育效果，必须综合发挥各种教育因素的作用，尤其是家庭与学校间的合作，可以为学生创造良好的学习和教育环境，能协调家校双方并形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制。 然而，在现实的教育过程中，我们常常发现一些家校合作不利的问题，传统家校沟通方式的使用效果令人担忧。 （1）家长参与学校教育的意识差家长把孩子完全托付给学校的观念，有时候偶尔参加家长会，应付式的在学生的作业本上签上自己的名字，甚至有的还是学生本人模仿家长的笔迹代签，没有形成一种长期的有效的家长参与机制。许多家长因为诸多原因不能主动与孩子所在的学校进行交流。他们和老师交流感觉不自在，有些家长觉得自己的观点也许不被重视，所以总是回避与学校沟通。部分由于职业的特点和工作的安排，不少家长不愿主动与学校联系，只有当孩子在学校出现问题时，家长才主动与学校联络缺乏与师进行交流的动机。真正的“合作”少，解决问题的层面多“家校合作”加倍强调的是“合作”，同时调动两方面的积极形成教育合力，教育学生。但家校合作更多地留在“问题解决式”的层面上，只有“问题”呈现才能触发家长和教师的合作需求。合作内容狭小“家校合作”中，教师和家长更多地只关注学生在校的纪律和，较少谈及学生的性格特点、乐趣喜爱等。协同一词来自协同学，协同学是由德国著名理论物理学家哈肯（Hakan）创立的一门系统科学的分支理论，它专门从系统演化角度来研究自然界，人类社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律协同教育是未来教育的主流分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。 学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。 一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。 （三）信息时代的产物 2011年1月19日，CNNIC在京发布了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，《报告》显示，截至2010年12月底，我国网民规模达到4.57亿，较2009年底增加7330万人。工业和信息化产业部24日发布的通信业运行状况显示，今年1～4月全国移动电话用户累计净增4138.6万户，总数达到90038.9万户。其中3用户净增2052.1万户，达到了6757.2万户）“校讯通”在家庭和学校之间搭建了一座以“学生”为中心的桥梁,使得家校联系、家校合作更加快捷、有效，取得了良好的社会效果。但任何一个新生