26课第二课时1.docVIP

竹园中学集体备课活动记录 年级 　 学科组 　 备课 组长 　 时间 　 地点 　 课题 　 主讲人 　 参加人员（签字） 　 缺席人员及原因 　 集 体 备 课 情 况 简 记 　 记录人 　 备课组长（签字） 　 说明：1、每次集体备课后第二天，由备课组长将该记录连同主备人根据集体评议意见修改完备的《教学设计》、《导学案》交教务处。 2、“集体备课情况简记”应主要记录备课组内每个成员提出的见解。 竹园中学集体备课教学设计 主备：胡钱敏 课题：小石潭记 时间：2012.3.9 教学目标 1．能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文章大意。 2．学习按一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3．反复诵读，体会作者抒发的感情，了解文章借景抒情的特点。 4．品位文章语言，领会寓情于景的写法。 重难点突破 教学重点 1．能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文章大意。 2．反复诵读，体会作者抒发的感情，理解文章借景抒情的特点 教学难点 品位文章语言，领会寓情于景的写法 　 方 法 与 技 巧 点 拨 知识点 弄清文意的基础上，整体感知作者的思想感情　 技巧点 多读，在正确朗读的基础上熟读课文；多体会，在结合注释理解全文　 注意点 （易错点） 文言实词和虚词的用法　 教育点 体会作者对小石潭的整体感受　 典型习题 填空题： 本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 教学反思 　 备课组长（签字）： 教研组长（签字）： 教务处分管行政签字（章）： 注释：此表及其《导学案》于集体评议后，由主备人修改完备并于第二天交科组长签字，再由主备人交教务处签字打印、存档及交该年级各科任教师人手一份。 “竹中五步教学法”导学案 　　学科　　年级　班　学生姓名　　　　合作伙伴（第　　小组）　时间　　年　月　日　 课题（单元章节）：　　26 小石潭记 第二课时　　　　　　授课人：　　　　　　　　　　　　　 Ⅰ、学习目标 1．能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文章大意。 2．学习按一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3．反复诵读，体会作者抒发的感情，了解文章借景抒情的特点。 4．品位文章语言，领会寓情于景的写法。1．能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文章大意。 2．反复诵读，体会作者抒发的感情，理解文章借景抒情的特点 品位文章语言，领会寓情于景的写法本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”， 唐代文学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。赏文章美景 1．听录音，感受文章描绘的美景，体会作者抒发的思想感情。 2．生自由谈初听后所体会到的思想感情。（不强调统一） 3．生齐读，领会抒发的思想感情。 4．美景再现：请你用自己的话复述文章中描写的美景。 (一)小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段） 作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。 明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 这一段写景用了什么写法？ 明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。 ——潭中景物：（小组朗读第二自然段） 、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？ 我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？ ——小潭源流：（小组朗读第三自然段） 写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ ——潭中气氛：（小组朗读第四自然段） 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？ 透露了作者怎样的心情？ 品文章语言 生自由朗读，品味文章语言，找出你认为写得精彩的语句反复朗读，并稍稍加以赏析， 然后与周围的同学分享你赏析的成果。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 3．生齐读，领会文中感情。三、解疑点拔（约 10 分钟） 总结全文。 从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着 我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面