2003年高考数学试题分析暨2004届新课程高考高三复习建.docVIP

2003年高考数学试题分析暨2004届新课程高考高三复习建议 2003年高考数学试题评析?2003年的高考数学新课程卷在全国来讲是第四次使用。过去的3年仅有两省一市（山西、江西、天津）使用新课程卷。2000年起，使用新教材的范围扩大至9省1市，2004年四川省将第一次使用新课程卷。?分析前三年的新课程卷，给人的感觉是广度大而难度低，宽厚而平和。而2003年的新课程卷给人感觉大为不同，宽厚未减，沉重有增，尤其是文科试题甚至有点儿严酷。?1.?考题的类型、比例、分值与去年大体一致。?22道试题中，选择题12个，每题5分；填空题4个，每题4分；解答题6个，其中5个题每题12分，最后一题14分。?解答题的内容也与去年大体一致。一个三角题、一个立体几何题、一个解析几何题、一个概率题、一个导数应用题、一个数列题。解析几何题中仍含平面向量，但立体几何题不再分甲、乙两题选作。传统方法和向量方法都可应用。另外，文、理科都没再出现加分开放题。叙述繁杂、与考生生活较少关联的应用题仍未出现，这也是大家所欢迎的。?2.?对基础知识的考查较全面，对支撑学科体系的主干知识内容。如函数、空间线面关系、坐标方法等有所突出，比例与去年大体一致。?3.?新增知识内容的试题比例稳中有升，要求也有所提高。?解答题仍是一个概率题、一个导数应用题，还有一个向量与解析几何相结合的题。填空题由1个积分题改为一个统计题。选择题除了一个向量与几何相结合的题之外又增多了一个导数、函数、几何相结合题。试题要求总体提高，如理科试卷的（21）题、文科试卷的（22）题对参数的处理（消去、讨论）的要求明显提高，但也有容易的题，如填空题中的统计题。?4.?起点提高，思维量加大，综合性加大，灵活性加大。?深化能力立意，突出考查能力与素质应当是命题的导向。即：以重点考查逻辑思维能力为核心，考查运算能力、空间想像力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。这在试卷中得到较充分地体现。比如，理科选择题中的第（4）题和第（10）题，即文科中的第（8）题和第（11）题，如果对问题理解较好，或灵活地运用思维方法都可以很快地确定答案；反之，只机械地依靠知识，则会被纠缠住，百思不得其解或得出错误答案而不觉。?然而，由于思维量较大、综合性加大，灵活性较大的题目较早地出现在选择题和填空题中，影响了考生的情绪和耗去了过多时间，使许多学生难以有充分的时间去完成试卷，不无遗憾。?5.?文科试卷难度过大，缺乏梯度。?选择题第1题就须用解无理不等式的方法或数形结合的方法来解决。第3题已超出了《教学大纲》和《考试说明》的要求，给考生以迷茫之感。解答题中的（22）解析几何题与理科试卷相同，（18）题中涉及了公切线段，这都与中等考生的实际水平有一定距离。?二、2004届备考复习建议?（一）高度重视2004年的“新课程”?高考，认真研究“新课程”?高考的新情况?1.?四年来新课程中新增内容与高考试题的情况?（1）新增内容：简易逻辑、平面向量、空间向量、概率统计、导数、随机变量是大纲修订和考试改革的亮点，考试时一定都会有所体现。?（2）为了支持课程改革，促进新增加内容的教学，检查考生对新内容的掌握程度，这些新内容在新课程试卷中都有涉及。?（3）新课程计划与现行教学情况相比，教学时间比较紧张，复习时间相对较短，新增加内容的考查根据考生的掌握情况，考查层次控制在基本要求上。?（4）根据实验教材的安排，在立体几何部分设置了传统立体几何和空间几何两个试题，并将空间向量的试题排在前面，适当地控制难度。?（5）2004年考虑到经过四年的考试实践，教师已经积累了比较丰富的教学经验，考生已经做了比较充分的准备，在新课程命题时，适当提高了要求。因此说，新课程改革增加的新内容的考查形式和要求已经发生了变化，向量、导数已经由前两年只是在解决问题中的辅助地位上升为分析和解决问题是不可缺少的工具。?（6）在新课程试题中，有些题目属于新教材与旧教材的结合部，在高考命题时采用新旧结合的办法。如函数的单调性问题既可以用定义求解也可以用求导求解。?2.?2003年新课程版数学高考考试说明中的考试内容和要求?《2003年普通高等学校招生全国统一考试数学考试说明（新课程版）》是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部于2002年4月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》制订的。?文史类高考数学科试题的命题范围是：教育部2002年4月颁布的《全日制高级中学数学教学大纲》的必修课与选修Ⅰ的教学内容。?理工农医类高考数学科试题的命题范围是：教育部2002年4月颁布的《全日制高级中学数学教学大纲》的必修课与选修Ⅱ的教学内容。?（1）必修课的考试内容（略）?（2）选修Ⅰ（文史类）的