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國文：生命美感與文學讀解 蓋琦紓 助理教授 高雄醫學大學通識教育中心 97學年度第2學期通識教育課程計畫 師生學習團隊 授課教師：蓋琦紓 助理教授 專長：文學與美學、文學批評 教學助理：王怡方 高雄師範大學經學所碩二 教學助理：黃小蓁 高雄師範大學國文所碩二 教學助理：郭繐綺 （教學卓越計畫支援） 中山大學中國文學所碩一 網站助理：徐志揚 高雄師範大學視覺設計所碩二 修課學生：159人 醫學A班：36人 醫學B班：70人 醫學C班：53人 通識教育與課程目標 文學欣賞指向自我生命的醒覺，與通識教育喚醒人的 「主體性」、「人之覺醒」的目標是一致的。 在醫師養成教育中「心靈的覺醒」優先於醫學專業知識與技術的訓練與灌輸，因為只有擁有一顆清明朗澈的心，才能成為一個「人」，才能發乎內心真誠地關心他人，才能成為一個「視病如親」的醫師。（黃俊傑，1999）， 培養學生讀解文學作品的能力。 開拓學生的感性主體，促進自我生命的醒覺。 激發學生文學創作的興趣。 課程架構 課程作業與成績評量 網路分享 :課堂作品與延伸閱讀 文學創作：新詩、散文、小說文類不拘 現代文學經典讀書會報告：討論紀錄、個人心得或書評撰寫 分組報告：簡報製作、影片拍攝 課堂討論、分組報告 20-30%（教學助理評分10%） 網路心得書寫與文學創作 20 -30% （教學助理評分10%） 讀書會書面報告 30 %（教學助理評分10%） 期末考 10-30 %  課程內容特色 涵蓋文學知識、經典閱讀、情意開發、語文能力四面向。 融入有系統的文學史知識，兼具中國古典與當代台灣的文學經典。 涵蓋詩歌、散文、小說及戲曲（戲劇）四大文類。 以「生命美感與文學讀解」為核心，設計四大生命主題。 課程的四大主題 詩詞讀解：時間感與生命存在感 散文讀解：生命與自然（土地）的交感 小說讀解：生命的真實與虛幻 戲曲/戲劇讀解：桃花源的追尋與失落 詩詞讀解：時間感與生命存在感 漢詩：〈長歌行〉、〈青青陵上柏〉 唐詩：張若虛〈春江花月夜〉、孟浩然  〈與諸生登峴山〉 宋詞：張先〈天仙子〉、晏殊〈浣溪紗〉 、 蘇軾〈浣溪紗〉 現代詩：張堃〈時間〉、蘇紹連〈地上霜〉 散文讀解：生命與自然（土地）的交感 唐代柳宗元的遊記 宋代蘇軾的遊記 王家祥的自然書寫 陳列的玉山書寫 小說讀解：生命的真實與虛幻 明朝小說：《西遊記》的真假孫悟空 清朝小說：蒲松齡《聊齋誌異?嬰寧》  現代小說：白先勇〈遊園驚夢〉 後設小說：黃凡〈如何測量水溝的寬度〉 戲曲/戲劇讀解：桃花源的追尋與失落 明代傳奇：湯顯祖《牡丹亭?遊園驚夢》 現代舞台劇：賴聲川《暗戀桃花源》 專家演講 教學網站規劃 最新公告—課程相關訊息 計畫目的—文學課程與通識教育 師生團隊—老師、助理、學生分組 課程規劃—課程目標、課程內容、課程進度、作業設計、成績評定 閱讀與書寫—課程教材補充、議題討論、文學讀解、現代小說讀書 會、文學創作、問題與回饋 學習成果—各組簡報、影片 網路資源—多媒體資源 網址— .tw/~chinese 教學助理的運用 課前：教學資源的找尋、整理 課堂：協助小組討論、與學生互動 課後：紀錄整理、網站回應、作業初閱 學習成果一：閱讀與書寫 小組議題討論：四大主題合計302篇 個人的文學讀解：詩詞、散文、小說、戲劇/電影鑑賞合計471篇 文學創作：新詩書寫43篇、散文書寫56篇、小說書寫8篇，合計107篇 讀書會：至少四次討論紀錄、個人心得或書評 學習成果二：簡報與拍片 日期 主題 2009 /4/30 ?《聊齋誌異?嬰寧》—第一組學生報告及自拍影片 課堂照片 課堂投影片/自拍影片 .tw/~chinese/performance/20090409145025.wmv .tw/~chinese/performance/20090409145150.wmv （影片連結） 學習成果二：簡報與拍片 日期 主題 2009 /5/7 黃凡〈如何測量水溝寬度〉—學生第二組報告及自拍影片 課堂照片 課堂投影片/自拍影片 .tw/~chinese/performance/ 20090507120022.wmv （影片連結） 課程回饋 透過這一年的磨練，不但讓我品嘗(終於有資格用這個字)了經典著作，更重要的是，我能從中習得摘要、書評寫作、以及不同面向的啟發。對我而言，文學不只帶給我訊息，更帶給我能量，讓我能感同身受。 大學的國文我覺得比以前更多元了，不再是紙本，結合了多媒體，像PPT，影片