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中文系毕业论文范文 【篇一：中文系毕业论文】 课程改革下的语文课堂，是人文性与工具性的有机结合。语文教材在编排上又多选择句段优美的文字。所以，实施新教材的语文教师，在带领学生亲近文本的过程中，不仅自己被教材所迷，在引导学习过程中也让学生体验到了阅读的快乐。阅读是学生与文本亲密谈话的过程，与问本走得更近，学生的感受就更为真切，更为深刻。长期的实践中，我发现语言的宽度和深度潜伏在字里行间中，引导学生去，lsquo;推敲rsquo;，去挖掘作者的情感，这个lsquo;推敲rsquo;与lsquo;挖掘rsquo;的过程，不仅能成学生语言积累的过程，更能积定学生深厚文化素养。本问认为；在中低年级阅读教学中，抓住课堂契机对学生进行适当的语言扩充和运用引导，不仅能引领学生领悟祖国语言文字的博大精深，更重要的是可以扎实学生的语言功底，为他们日后的流畅表达打下坚实的基础。 丰富的语言积累。熟练的语言技能。深厚的文化素养是语文素养的重要内容。但是无论是语言的积累，语言技能的培养，还是深厚文化素养的提升对于学生而言，都是从学习课文内容起步的。语文教学应立足于教材其意在让教师用好教材，用足教材，并在教材基础上倡导大语文教育观。唐代诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗时，就一推字和敲字数易其稿，一时传为文学佳话。文人墨客对语言文字的锤炼从中也可见一斑，笔者认为，在中低年级阅读教学中，也要加强语言文字的推敲。抓住课堂契机对学生进行适当的语言扩充和运用引导，不仅能引领学生领悟祖国语言文字的博大精神，更重要的是可以扎实学生的语言功底，为他们日后的流畅表达打下坚实的基础。具体从以下方面进行推敲： 一、在语言的宽度扩展上进行推敲。 学生的想法有多宽，对语言文字的挖掘就会有多宽。挖掘语言的宽度，就是在教学实践中不以课本中的语言为终点，在阅读感悟中采取多种有效方式，帮助学生最大限度地积累语言，理解和运用语言。 （一）在研读归纳中扩充积累。 新的实验教材有丰富的文化内涵，语言典范生动，贴近儿童的生活。学生在学习课文的同时，往往会产生与课文小主人翁相似的心理感受。遇到这样的情景，教师就可以采取研读方式。引导学生归纳积累。如在《小鹿的玫瑰花》这一课中，课文的第三自然段内容较长，但句句都写出了小鹿生病期间复杂的心理变化。在这里，我们就可以引导学生在反复朗读中体会小鹿的心情，从而帮助学生积累描绘心情的词语。研读他只能静静地躺字床上养病一句，从只能一词，可以体会到小鹿虽心系玫瑰，却无可奈何的心情：研读就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了一句，在美好快乐时光就要到来之时，小鹿却遭受了自身的不便，此时的他是多么的难过：研读一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，长期等待后的小鹿，此时是多么的：兴奋快乐；一瘸一拐地来到门外大病初愈还未完全健好，就迫不及待，可见病床上的小鹿无时无刻不在挂念他心爱的玫瑰；：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。一个呀把小鹿当时惊奇的神色表露无疑，而当一朵花也看不到了时，他又是多么失望伤心！短短的百字文，在与学生的相互交流中，却积累了无可奈何，难过，兴奋，快乐，迫不及待，挂念，失望，伤心等十多个词。归纳立足在文本的内容上，课文的语言为这些描绘心情的词，提供了适宜的运用语境，在日后的生活中出现相类似的场景，他们自然就会想到此时此刻所积累的词了。 （二）在分析想象中加深理解 汉字是方块文字，是形音义的综合体，其中蕴涵着丰富的文化信息，在低年级的教学中，很多词语用分析字形的方法来加以理解，会收到意想不到的效果。如《葡萄沟》一课中的碉堡一词的理解，两字的字形都暗示着词的意义。碉字，左边是石字旁，表明了建筑所用的材料，右边是周字，看周字就自然想到围字。左右合起来，正好是用石头围起来的。堡字，下边的土字旁同样暗示了建筑的材料，上面的保字，可作保护理解，上下合起来就是用泥土筑成，起保护作用的。在将碉与堡二字字义综合，碉堡一词就不难理解了。在如金碧辉煌一词，金，碧两字的字义学生不难理解，辉煌二字就可以借助字型了。辉字，左光右军，引导学生理解时，我问；耀眼灯光下的军人会给你怎样的感觉？边问边做出挺拔，精神饱满的样子。理解煌时，为学生描绘了他们平时在电视中所了解的皇帝：早朝上的皇帝高高在上，身着华丽的龙袍，头戴皇灌，一幅盛气凌人的样子。下面文武百官跪拜。尔后我问：那龙椅上的皇帝给你的感觉又怎样？学生在说出感受的同时，便透彻地领悟了词义。这种分析字型理解词义的方法，特别适用于现代化教学辅助设备缺乏的课堂。意义较抽象的词没有直观教学手段帮助学生理解，粗略的解说，不仅不能满足学生的求知欲，而且会给学生留下较模糊的印象，学生的积累自然不会牢固。观字形象词义这种方法简单明了，加强了学生的记忆，是学生可以直接效仿的一种好办法。 （三）在观察描绘中灵活运用 新的