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基础医学本科生课堂教学现状论文 基础医学本科生课堂教学现状论文预读: 摘要：摘要: 基础医学课程是学生今后临床学习和医学实践的基础.由于近年来高等教育的改革及医学教育自身的特点,基础医学本科生课堂不可避免出现了一些问题.就近几年在给基础医学本科生上课的过程中出现的问题作一小结,并分析了产生这些问题的原因,最后就如何提高课堂效率进行了探讨.坚持以素质教育为本,充分调动学生的学习积极性和主动性,最大程度地发挥教师在教学中的引领作用,学校不遗余力地狠抓学风建设,一定会使学生享受课堂,提高课堂效率. 关键词: 基础医学;课堂效率;学风建设 近年来,随着高校的不断扩招,高等教育规模在不断扩大发展的同时,高等教育也从原来的“精英教育”转变为“大众教育”.对于医学高等教育来说,还有着其自身的特点,比如医学知识脉络繁杂,知识点之间不能用数学公式推导;还有就是近些年基础医学知识更新迅猛,新的发现层出不穷,这就必然要求教师紧跟时代潮流,更新自己的知识体系,在课堂上尽可能将各种新的知识点呈现给学生.在这个大背景下,医学基础教育就必然暴露出种种矛盾和不适.笔者近几年来在授课过程中发现一些问题,本文就这些问题和自己的想法作一分析和整理. 1课堂上发现的问题 在课堂里,学生的行为问题不一而足,大致可以概括为以下几种. 1．1小动作充斥课堂课堂中发现,一小部分学生窃窃私语,有的甚至低头玩手机、发信息,还有的学生在翻看其他科目的书本. 1．2学生注意力涣散、反应冷淡在课堂中,当老师提出一些问题供大家思考并分享自己的见解时,喜欢发言的学生不多,许多学生对于课堂发言的积极性不高.这些行为致使整个课堂气氛压抑、沉闷、缺乏生机. 1．3轻视实验课在实验课堂上,经常要对小鼠等实验动物进行解剖操作,有的同学没有吃透实验原理即进行操作,最后实验结果往往不理想;有的同学没有思想准备,内心恐惧,结果让刚刚抓住的实验动物逃之夭夭. 1．4逃课现象较为常见,有的同学甚至声称不逃课,就不算上过大学. 2课堂问题的原因分析 高教课堂是高等教育教学 中的一个重要环节,分析课堂问题行为的产生原因是探索提高教学质量的前提和基础.当然,其中的原因多种多样,下面即从学生、教师、学校等三个层面加以分析. 2．1大学生自身的因素 首先,学生在学习观念上有较大的误区.长期以来人们都把学生时代的学习当作谋职的一种手段,甚至有些家长也不自觉地灌输给孩子这种思想,让孩子认为所有的学习都是为了高考.一些缺乏批判性思维的学生不假思索地接受了这个观点,他们错误地认识学习的目的,只看到眼前暂时的功利,没有正确的课堂学习价值观,也没有对课堂学习的责任感,对课堂学习投入程度不高,没有从根本上认识到学习知识的重要性,缺乏对学习本身的价值追求,进入大学后开始在校园里舒服地坐等毕业.其次,学生的学习目标比较迷茫.在高中之前的学习过程中,学生有高考的压力,这样无形中就形成了一定的动力.考上大学后,如果没有及时调整节奏并树立新的目标,致使一部分学生容易产生松怠的感觉,缺乏积极进取的雄心和斗志,学习目标不明确.而且现实生活中,学哥学姐们的就业压力以及艰辛的就业状况对学弟学妹们的学习也可能造成沉重的打击,让他们失去了继续学习的信心和动力.还有,学生的学习方法不够优化.对于基础医学的学生,课程较多,需要识记的知识点较多.如果在学习的过程中不能够及时总结归纳学习过的知识,很可能就出现“边学边忘”的现象,对老师相关知识的课堂提问往往就比较茫然.一旦和老师的思路连接不起来,有的同学便开始自暴自弃,随波逐流. 2．2教师存在的问题 首先,教师的知识结构需随时更新.当下科学知识日新月异,在生物医学领域表现尤为更甚.同时,教育界还有句名言“要给学生一杯水,教师自己要有一桶水”.为了适应当下知识爆炸的形势,这就要求基础医学课的教师要随时优化自己的知识结构.如果在自己的课堂上还只是一味地讲授陈旧的知识点,没有加入新的信息,就很难引起学生的学习兴趣,课堂氛围也不免变得沉闷.其次,教师的整体综合素质有待提高.即使一些教师有良好的专业知识基础,但缺少人文情怀,其他学科的知识知之甚少,致使他们语言表达能力、讲授能力欠佳,教学方法一成不变,授课内容枯燥,基础医学中相关的知识点就无法有效传递.再者,教师和学生平时交流的机会不多.尽管教师在课堂上也会点名提问,但是这个时候也往往只是“照单点名”,记不住自己学生的姓名,这样无形中就使学生对老师有一种生疏感.教师和学生在课后的交流机会更是少之又少,自然缺少对学生的关心和关注. 2．3学校存在的问题 首先,学校对教师的考评机制尚需优化.学校在对教师的绩效考核中,往往把易于量化的科研业绩及申请的基金项目和金额作为第一考核指标,而忽视了较难量化的教学质量指标.这样导致的必然结果就是教师往往重科研轻教学,只关心与自己职称挂