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学士论文-教育学类-关于多媒体组合教学运用于体育理论教学的探讨　　 关于多媒体组合教学运用于体育理论教学的探讨 　　【摘 要】传统体育基础理论教学方法单一、枯燥，教学信息量太少，对于授课时间很少的体育基础理论课教学，很难提高其教学效果。多媒体组合教学在这方面起到独特的作用，既生动了教学过程，又提高了教学质量。 　　【关键词】体育基础理论 多媒体 组合教学 　　1 体育基础理论运用多媒体组合教学的原理 　　针对体育基础理论的课程特点，我们提出了多媒体组合教学的原则：（1）加强直观教学，简化传统教学模式，充分利用现代教学媒体；（2）选择实用、合理及准确的媒体进行合理的组合，达到生动、直观、形象，避免重复，生搬硬套；（3）通过多媒体组合教学解决体育基础理论内容中的重点、难点，避免教学媒体简单的堆砌，切忌追求新、特、奇。 　　2 体育基础理论运用多媒体组合教学的优越性 　　2.1教学内容丰富广泛 　　多媒体教学可以充分利用计算机可以存储大量体育基础理论信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时，利用多媒体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。 　　2.2教学手段直观形象 　　运用多媒体教学手段，可以利用其自身的技术优势；做到图、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生动化，复杂的过程图形化。体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍，尽头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量,增强学生的锻炼欲望。 　　2.3教学对象主动积极 　　运用多媒体教学为教师和学生发挥自己教和学的主动性提供了空间，由于教师自己编写教案，能更有效地控制教学内容和教学进度，并可根据实际需要调整教学内容和课堂设计,灵活性更强，自由发挥余地更大。为了让学生被投影屏幕所吸引，能在有限的时间里掌握更多的知识，教师必须主动改进教案设计和教学方法。对学生而言，由于教学模式的改变，教师对学生不再是先前面对面单纯讲授，从而变被动学习为主动学习，使自己成为教学活动的主体，脱离了那种教师抱着、扶着、督促的学习状态，为学生今后继续学习和终生接受教育打下了良好基础。 　　3 体育基础理论运用多媒体组合教学具体效果 　　3.1通过对安徽建筑工业学院部分进行多媒体体育基础理论教学的班级（共计6班204人）进行问卷调查，由表1可知，进行多媒体教学的教学章节有了大幅的增加，且教学内容也有不同程度的拓宽，不仅使用了图片和动画，而且运用了视频、影碟放映，使教学信息量成倍的增加。 　　3.2规则与裁判法 　　从表2中可以看出，大多数学生对多媒体的教学持肯定态度的，说明在体育基础理论教学中由于有多媒体的参与和辅助，有效地调动了学生的学习兴趣和学习热情，同时多媒体参与辅助教学也比较适合当代大学生的心理特征，因而能受到大学生的欢迎。 　　4 体育基础理论运用多媒体组合教学中凸现的弊端 　　4.1采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问，记课堂笔记也有相当的难度，影响了整体的教学效果。 　　4.2不利于学生思考能力的提高。体育基础理论有些内容需要学生进行深入地思考、慢慢地品味与细细地咀嚼，通过教师积极地引导，有效地沟通与交流，在师生的沟通与交流中使学生的思路得到启发，并逐渐深入下去，融会贯通。而在多媒体的教学中，由于教学速度的加快，使得学生失去思考和交流的时间。 　　4.3多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理、公式变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。 　　4.4 在使用多媒体进行教学时，师生之间的情感交流只能通过大屏幕，教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果，影响教师与学生的双边互动。 　　5 体育基础理论运用多媒体组合教学中的对策 　　5.1使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法 　　在体育基础理论教学中，教师有时可以用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。传统的教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有一些优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。有时利用小人图来描述动