教育论文：音乐与美术教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 第20课 《音乐与美术》教学设计 深圳市宝安区新安中学 曾 索 一、课标解读 在课程实施中，教师所倡导的灵活多样教学手段和方法，都是为学生的自主学习创造条件。应充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，在多元化的学习活动中培养了能力。结合这节课的特点，应全面发挥历史教育功能，吸收人类优秀文明成果，陶冶学生的情操，开启学生的智慧。本课题的课标要求： 　 1、欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些作品产生的时代背景及其艺术价值。 2、列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。 二、教材分析 本课是第四单元“19世纪以来的世界文化”的重要组成部分。19世纪以来，音乐和美术领域硕果累累，贝多芬、莫奈、德彪西、塞尚、毕加索等艺术大师名家辈出 ，为人类留下了丰富的文化遗产，通过这一节可让学生鉴赏其名作、认识其艺术价值，从中进一步了解：艺术空前繁荣的时间、流派、作用以及艺术产生的社会历史条件、对人类文明的伟大作用等内容，每种艺术形式，呈现的不同流派，都是特定社会历史现实的反映。 三、学情分析 本节专业性强，必须具有较高的艺术修养才能较好地把握教材，现在的高中生有相当部分学生因其在幼儿园、小学、初中进行了“特长”训练，在文学、音乐、美术诸方面都具备一定的常识，有些还获得了相当高的资格，因此感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。 四、教学目标 知识与能力： （1）、通过引导学生分析鉴赏19世纪以来有代表性的音乐与美术作品，了解这些作品产生的时代背景及其艺术价值。 （2）、通过指导学生阅读和分析教材引文、史料、插图等，培养学生阅读分析中获取有效信息并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。 （3）、通过分析世界艺术产生的历史背景,可以帮助学生正确认识人类文化的多样性、时代性和民族性，培养学生结合历史背景分析历史问题的能力。 （4）、通过对19世纪以来的音乐与美术史实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 过程与方法： （1）、让学生在搜集资料、自主探究、合作交流过程中，发展学生在社会中学习、网络学习、终身学习的能力。 （2）、通过上网了解艺术大师及分析鉴赏其各类美术、音乐作品，感受其艺术价值。 （3）、思维方法：学会知识迁移，在从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程中，提高分析理解问题能力。学会欣赏艺术作品，在主动参与、学会学习的过程中，提高鉴赏审美能力。学会善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，从而做到论从史出、史论结合。 情感态度与价值观： （1）、通过对19世纪以来的音乐和美术作品的分析鉴赏，不但引导学生树立积极的审美取向，而且可让学生感受人类优秀遗产的魅力，达到一种情感的体验与创新，增强学生的国际文化交流意识。 （2）、认识人类艺术的多样性，感受艺术大师立足社会现实、献身事业、开拓创新的可贵精神，培养健康的审美情趣。 （3）、艺术创作总是一定历史条件下的产物，音乐与美术来源于生活，树立起“用美术与音乐指导生活，用艺术影响社会的思想”。 五、教学重点与难点 （1）、本课教学重点：结合历史背景欣赏19世纪以来的音乐与美术作品 （2）、本课教学难点：理解作品的艺术价值与音乐、美术怎样反映社会历史变迁。 （3）、本课教学重点、难点突破：①由于高中生具备较强的自主学习的能力、探究学习的能力，因此可预先给学生准备学案，学生围绕学案进行自主学习，利于学生发现重点和难点，为课堂教学作准备。②、以新课程理念为指导，紧扣19世纪以来所出现的音乐与美术杰出的艺术大师及其代表作这一主线，围绕近现代世界艺术发展历程、成果及其反映的社会历史变迁等系列问题来展开教学，授课时应从学生的角度出发，知识点如何学，方法如何掌握，问题如何解决，还会产生什么新问题，充分发挥教与学两个积极性，突出重难点，试图达到“教得轻松，学得有劲”的效果！ 六、教学方法 高二学生对历史学习的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中可采用如下方法： （1）、情境式导入——创设情境，调动学生学习积极性 （2）、问题式导学——以学生为中心，以问题为主线，以学为主，实现由重“讲”到重“学”的转变； （3）、讲授法、多媒体演示法——突破重难点。 （4）、探究讨论法——激发兴趣，合作探究； 七、教学资源、手段和课时 1、教材（岳麓版高中历史必修3第四章20课）、学案和多媒体课件 2、贝多芬的《命运交响曲》、德彪西《牧神午后前