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青岛六十中关于学生发展性评价的 实施意见(讨论稿) 发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，学生发展性评价应包括：平日的过程性评价、期(中)未的终结性评价和学期总评。 一、过程性评价 1、分学业内容和非学业内容两大类 学业内容：提问、作业、实验操作，口语表达、习作练习、阶段性检测，长周期作业等。 非学业内容：学习的愿望和热情；与他人的交流与合作；独立自主和自信心；学习习惯和方法等。 2、评价的原则： ①重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“态度与情感”的评价。②评价过程避免简单化、逐项打分的做法。在教学活动中通过观察、谈访、成长记录夹、平日记分册等多种方法评价学生；③不一定对学生进行统一的集中评价；④不一定对所有的学生都进行所有项目的评价。⑤评价的可量化部分要折合一定比例加入学期总评，不可量化部分要以评语形式适时进行反馈。 3、评价的办法： ①从初一起，给每个学生建一个“成长档案袋”。内装有“发展性评价手册”、学生的小论文等作品，获奖证书登记表，教师的评价意见等等。学生的作品等将评价意见装入袋中，实物交学生自己保管，优秀作品交学校保管。 ②从初一起，给每个学生建一本“发展性评价手册”，内容由“发展性评价汇总表”和各学科的“发展性评价记录表”等组成。 ③各学科结合学科特点，制定“发展性评价记录表”，记录学生的发展情况。平时随时记录（至少每周一次），每学期期末由任课教师将“发展性评价记录表”汇总，记入“发展性评价汇总表”中，由班主任将各学科的发展性评价情况进行综合评定，记入“发展性评价汇总表”中。 二、终结性评价(期中、期末考试)： 期(中)末考试主要目的是考查学生是否达到了课程标准所规定的目标。除注重基本知识和技能的考查外，在考试内容上要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视学生分析解决问题能力的考查。命题要求：应按上述指导思想命题，除纸笔测验，应逐渐增加具有操作性和实践性的内容。 考试的组织：按学校制定的考试规程办。 数据的利用：考试成绩采用计算机管理，除按比例加入学期总评外，作为任课教师分析教学情况的依据。 三、学期总评： 学期总评由终结性评价和过程评价按一定的比例组合而成。学期总评的成绩存入学生档案。并通过学生素质教育报告册向学生和家长反馈。 各学科的具体要求如下： 音体美、计算机学科：采取学生自评、互评、教师评定相结合的办法，主要评价学生的参与态度、合作意识、审美情趣及健身习惯等。平时过程评价占50％，期末终结性考试占50％。 政治、历史、地理、生物等学科：平时过程评价占40％，期末终结性考试占60％。 语文、数学、英语等学科：平时过程评价占30％，期末终结性考试占70％。 评定办法是学科成绩=发展性评价×%+期末考试成绩×%。 其中发展性评价成绩评定办法： 学习情感、态度、习惯方面（50分） 书面专业（10分） ①完成各类作业情况（25分） 口头专业 （5分） 动手实践专业 （10分） 举手发言情况（10分） ②积极参与学习情况（25分） 课堂纪律（10分） 小组讨论、演讲（5分） 2. 研究、探索方面（占20分） 提出有深度、有价值的问题并积极探索、解决情况。 完成研究性学习课题情况。 3.单元检测等阶段性检测情况（占30分）。 四、具体操作办法： 1、学科学生发展性评一览表（见附表） 说明：（1）此表每生一张，每周总结，给予一定的奖惩，学期结束，作为教师综合评价学生的主要依据。 （2）举手答问档以“正”为符号，每划为0。5分。 （3）知识掌握、能力表现栏：用于复习、小结及表达交流教学，分为五个等级：优、良、中、合格、不合格，符号依次为★、△、○、+、？，分数依次为4、3、2、1、0。 探究能力包括小组团体参与的课外作业，分为自评、小组内互评、教师评三项，每项分为A、B、C、D四个等级，得分依次为：2、1、0.5、0三项积累分后录入一览表。 作业完成情况：包括小制作、小报告、小论文、等，分为五个等级：优、良、中、合格、不合格，符号依次为★、△、○、+、？，分数依次为4、3、2、1、0。 阶段检测（指期中、期末），以记分为准：从10——10