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教学案例及其撰写 南京市教育科学研究所 主要内容 一、什么是教学案例? 二、为什么要写教学案例？ 三、教学案例分析有哪些特征和要素？ 四、怎样撰写教学案例？ 五、教学案例的撰写应注意哪些问题？ 六、教学案例分析实例。 一. 什么是教学案例? 缘起 哈佛大学：法学——商学——教育教学 中国：1950s-1960s——课程改革 １００余年历史。 定义 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件?。 教学案例是事件 ; 教学案例是含有问题的事件 ; 教学案例是真实的事件 教学案例是典型的事件 。 二、为什么要写教学案例？ 案例——探究教学问题的源泉 案例——理论联系实践的桥梁 案例——教师专业成长的阶梯 记录自己教育教学经历的机会 深刻认识自己工作中的重点和难点 反思，提升教学工作的专业化水平 分享经验、加强沟通的一种有效的方式 1.案例——探究教学问题的源泉 教学中的问题 根据教学过程： 按照教学对象： 根据教学目标： 根据教学手段： 根据教学方法、策略： 2.案例——理论联系实践的桥梁 学习理论 教学理论 3.案例——教师专业成长的阶梯 记录自己教育教学经历 作为教师的自身生命价值的主要是在课堂、在学校、在与学生的交往； 教学案例在就是教师生命历程的记载。 在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着教师无限的生命力。记录、记载本身也承载着深深的历史感，每一时期、每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会大背景下教育的变革历程。 认识自己工作中的重点和难点 能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题。教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。 梳理过程强化了教师对自己教学能力的认识，让教师把注意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助教师认识他在处理这些问题上所具有的学识与不足。如果教师对案例的写作形成为一种习惯，那么随着案例材料的增多，就逐渐会发现自身工作中的难点到底在哪里，以后努力的方向应该是什么。 在反思中提升教学专业化水平 案例写作帮助教师有意识地探讨自己教学中“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题。 通过促使教师反思自己工作中的某些方面，发现问题进而澄清问题，可以极大地促进教师专业发展，促使其向专业化水平迈进。 反思是教师的常规工作内容，应渗透在教学过程的始终，而不只是一时冲动或岁末特有的行为。 分享经验、加强沟通的有效方式 案例写作是以书面形式反映个体化劳动过程即，教师的教育教学经历； 有效地了解同事的思想、行为，使个人的经验成为大家共享的经验（在想什么、做什么，面临什么问题，有哪些对策）； 形成一种新的教师文化 。通过个人分析、小组讨论，认识教育的复杂性，以及面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析提升到意识当中来。 小 结 案例是一种运用语言形式描述的、特定的教学情景中的特定的教学故事或教学事件。 实践中的案例将我们重新带入课堂，通过对案例的学习与分析，以及在群体中的共同讨论，促使教师进入特定的教学情景和教学过程，建立真实的教学感受和寻求解决问题的方案，从而更有效的培养教师的实际教学和管理能力，并极大地丰富教师的教学背景知识。 三、教学案例分析有哪些特征和要素？ 特征 真实性 问题性 启发性 典型性 故事性 研究性 真 实 性 教学案例必须是发生在某一特定教学情景的真实的故事，是作者或教师本人经历过的一段教育教学过程，虚构的故事不能成为案例，至少不能成为好的案例。 教师应根据以往的经历撰写案例，尽量真实、具体地描述当时、当地的教学情境和教学过程，保持案例中信息的真实性，使读者有身临其境的感觉，以便于读者能够准确地把握教学的主题与细节、过程与方法、原因与结果。 问 题 性 案例应当围绕一个教学主题或教学问题描述教学事件。案例不是某一教育教学过程的实录或某一情景的简单记叙，而是要突出教学中的问题，反映一定的教育理念。 启 发 性 案例是先行者为后来者竖起的坐标和书写的启示录，是理念与实践结合的鲜活文本。读者阅读这些案例可以领悟、分享他人的教育教学智慧，把握新课程的精神，获得行动的启示，具有很强的启迪作用，具有很大的教育价值。 典 型 性 选择具有普遍意义的教学事件来分析反思。例如：教学导入、新内容的呈现、新内容的操练、教师教学语言(如：讲解、指导语等)、教学媒体的选择、教学策略的应用、学习结果的评价等。具有典型性的教学案例一来可以让作者逐步分析解决自己教学中的问题，二来也可为别人提供启迪。 不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题