启发式教学在小学数学课堂中的运用精选.doc

启发式教学在小学数学课堂中的运用 湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 平道英 启发式教学，它强调学生是学习的主体，老师重在引导，要充分调动学生学习的积极主动性，尽量发挥学生的潜能，给他们一个自由发展的空间，让他们自己去思考、去创造、去发现知识，去探索规律，使其主动学习，主动发展。在低年级教学时利用形象、生动的语言，提出问题，引导思维，激发好奇心和学习兴趣，培养探究精神，或讲述数学故事，引导发现数学规律，或编成口诀、儿歌、顺口溜等帮助理解，增加记忆 。在日常的教学中，我采用了如下几种形式： 导发性的 从导发兴趣引入新知识，用故事、谜语等形式设置疑问，造成悬念，刺激学生的求知欲，使学生在最佳的精神状态中，讯速投入到新知识的学习中。如：“钟面认识”时，我讲述“兄弟俩比赛（竞走）哥哥比弟弟短，哥哥刚走完一圈，弟弟走却了12遍”谜语故事。先由学生思考，然后在“钟面认识”教学中，学生就可悟出一些道理来，进一步加深了对“分针”、“时针”的认识。 二、 巩固性的 在巩固知识教学时，结合游戏可使教学效果达到最佳状态。如：教学凑“7”时，用“拍手对口令”游戏的方法.先由老师向学生说明，我报几，你对几，才能凑成“7”。老师学生都拍手，如：老师说：“我报3”，学生说：“我对4”，然后师生一齐说：“3和4组成7”。教10以内数的组成之后，用“找朋友”的游戏方法，巩固练习，可在讲台摆上1---10的 卡片2盒，老师说明找凑“8”的两个朋友，由一名学生抽出其中一张是“3”卡片说：“我是3，我的朋友在这哪里？”另一个同学就很快找出一张卡片是5。并说：“你的朋友在这里。”如果找对了，全班小朋友说：“对、对、对、3和5组成8”。如果找错了，学生们齐声说：“找错了，请你想一想”。也可让学生准备10张卡片，先由教师指名要凑几，然后出示一张卡片说：“我的朋友在哪里”？这样依次出示 ，使每个学生都有机会轮流到，用以调动全班小朋友的积极性。又如教口算以后，我设计“打电话”，的游戏巩固练习，在教10以内加法或减法时，把9—3，9—5，9—6…… 的算式卡片和6，4，3…… 的得数卡片，分别发给两个组的同学，按顺序打电话。如：拿着9—2的同学边跑边喊：“喂、喂、喂，9减去2等于几？”另一个拿着 卡 片“7”的同学讯速回答：“喂、喂、喂，9减2得7。”如果对了，全班同学鼓掌，然后依次把“电话”打完。 三 、记忆性的 因为低年级儿童无意识记效果较好。如果把一些需要记的知识编成儿歌、顺口溜，可以激发学生的学习兴趣，无意识记就会增强效果。教“1—10的认识”时，教学生唱“十个数字歌”如:1象小棒斜着放，2象小鸭脖子长，3象耳朵多个弯，4象红旗举得高，5象小钩多一横，6象哨子嘟嘟吹，7象锄头肩上扛，8象小圈连大圈，9象小网捉害虫，10象小棒右边多个0。 教20以内进位加法时，计算法则编成“进位加法要牢记，相同位数要对齐，先从个位加起来，个位滿十要进一”的儿歌，帮助记忆，为了使学生能理解和掌握“凑十法”时，也编些“找朋友”形式的顺口溜，如、“几和几手拉手，来做十的好朋友，凑成十还有几，得数就是十几”，这些形式生动活泼，引起学生兴趣，避免死记硬背加法口诀，培养了学生的记忆力。 四 、欣赏性的 这是一种十分愉快的教学形式，课堂上由学生结合学习的内容，表演各种节目，让学生一边欣赏精彩的文艺节目，一边从中获取知识。如;教学“用4的乘法口诀求积”时，可由学生扮演老山羊、小白兔、小蜜蜂、小公鸡等，并在各个面具上写上一句乘法口诀，然后发给几个同学边表演边计算。如戴老三羊面具的同学们上台依照做老山羊的动作，同时说：“我是一个老山羊，我有一句口诀(指头上“三四十二”)哪个同学能用它算两道乘法， （其余同学举手）老山羊指名同学回答：4×3=12,3×4=12后，老山羊就说：“很好”谢谢！ 然后依次表演，这样既欣赏节目，又学习了乘法。 五、 竞赛性的 组织适当的竞赛形式，可以产生强烈的刺激，使学生注意力高度集中。如教100以内的加、减或混合运算时，做接力游戏。老师在黑板上画： 比赛分为两组进行接力赛，哪一组先算完，算对了的为冠军，大家鼓掌庆贺。 教十的进位加法可做“爬山夺红旗”游戏，教师先在黑板上画一座山，山两边分若干级标有算式的台阶，同学们分两组向上爬 ，一个接一个地爬（计算），哪队先爬上顶峰（即先算完）夺红旗，全对的为胜者，大家鼓掌欢迎，并把一面小红旗奖给这个队。这些游戏竞赛，学生乐于接受，学习的积极性也高，教学效果好。 启发式教学是是教师指导学生积极思考问题的过程。坚持启发式教学，可以调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，这样才能培养学生的探索意识和创新精神，才算得上是真正实施了启发式的课堂教学。 ?