小学语文年段目标定位与教学策略精选.pptVIP

阅读教学——难句理解的策略指导 什么叫难句？ 教师上课讲解前，大多数学生无法正确 握含义的句子。根据难易程度大致可分三类： 1、由于有关词语生僻造成的理解障碍 如：三十万人脱帽肃立，抬起头，瞻仰这五星红旗。 2、特殊表达方式形成的理解障碍。 如：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 3、含义隐蔽造成的理解障碍。 如：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 * 怎 样 指 导 一、教会学生理解难句的基本步骤 1、理解难句的过程： 明白写什么？分析怎样写？体会为什么要这样写？ 2、引导自问自答： 弄清是什么？分析为什么？体会说明了什么？ 3、理解难句的方法： 抓关键词；联系语境；联系表达意图。 二、培养学生的审题认知能力 例：病人脸色苍白，勉强地一笑：“我一直在数你的刀数。” 1、理解“勉强”有几种方法？查字典，找近义词，换词法，拆字法等。 2、最佳方法是什么？换词法：勉强——尽力、努力。 3、联系语境搞清楚为什么？如病人在这样情况下还能准确数刀术，为什么？或者说明了什么？ * 效果与思考 1、为课堂阅读教学找到了抓手 2、培养和提高学生的阅读理解能力 3、有助于教师专业水平的提高 思考： 小学低、中、高各年级的词句教学如何在教学策略上理出一个序？以“规定动作”的思维方式给各年段教学目标定位。 * 阅读教学——课堂教学的年段目标定位与教学策略 案例分析：《小壁虎借尾巴》 低年级语文教学的重点是字、词、句何朗读训练。 本课的教学设计主要采用字词句和听说读写读两个纬度来描述教学目标和教学程。突出课堂教学中“规定动作”的可操作性。 小壁虎借尾巴 * 三、作文教学的目标定位问题 * 小学作文教学案例分析 作文题目：《我们的老师》 习作要求：从几个方面写出一位老师值得你学习的特点或品质。 问题：学生感到有困难，写不出。 教师的两种想法及其蕴含的价值之取向： 1、这个孩子作文能力差，缺少“作文细胞”，需要教。 2、可能是大脑中缺少相应的作文知识，或者是知识结构不佳，需要补。 * 分析和判断： 1、学生作文时大脑中储存的知识情况 （1）审题后在形成的题目和对题目的要求； （2）从记忆中提取关于教师特点、品质的经验； （3）以往有关写人作文的知识等作文经验； （4）以往关于作文的一般性写作顺序知识。 2、大脑中究竟缺少怎样的作文知识？ 学生缺少的不是一般性的程序性知识，而是缺少关于这篇作文写完后应该是“什么样子”的知识。 注意：对作文来说，学生并不是找不到可用的知识，而是找不到令人满意的可用知识。 3、判断：学生缺少的是如何组织材料的知识。即如何把老师身上的品质或特点组织起来，先写什么，再写什么，怎样写得清楚有条理的程序性知识。 * 提供一个具有规则迁移功能的原型知识 《我爱我的家乡》 一、内容和感想 写哪儿:家乡，河北野桥村 初步印象：不如城市繁华富丽 怎么想：还是觉得可爱 二、回答：为什么可爱？ 1、河边大水塘可爱，夏天捉鱼，冬天滑冰 2、田野，夏天，庄稼绿树， 秋天，果实累累 3、动物、牲畜，好玩 、村里的人，勤劳、富裕 三、所以： 1、我爱我的家乡 2、长大了建设家乡 ——从《我爱我的家乡》中看到的形式图式 《我的老师》 一、题材和感想 要写谁：我们的董老师 初步印象：不如妈妈打扮得漂亮 怎么想：还是觉得她可爱 二、回答：为什么可爱？ 1、爱和我们一起玩，出主意、当裁判、玩游戏等 2、朴素：自己朴素、教育我们朴素 3、能干 三、所以： 1、我爱我的老师 2、长大了像她那样 ———《我们的老师》在大脑中的表征 * 单项作文策略学习的指导 动作、神态描写的案例 本案例是以（内控的）程序性知识为主要教学目标的作文技能指导课，经历了学习范文、得出结论、内化调节（作文思维）的过程，因此属于作文策略的学习。 这种策略学习的特点是：由于它的规则的高度概括性，因此一是适合高年级的教学，而是这类学习不是一次能完成的。