外语教学科研中统计与SPSS实现 .ppt

5.具体统计分析的SPSS实现 举例20 评委 论文 A B C D E F G H 1 83 84 86 91 92 87 89 90 2 84 86 89 93 95 88 85 91 3 71 70 73 75 70 74 80 77 4 68 65 69 71 61 60 78 67 5 90 93 95 94 92 90 96 88 外语教学科研中的统计与SPSS实现 史耕山 河北工业大学外国语学院 中国外语教育研究中心 shigengshan1972@ 教育统计学简要介绍 1.概念 将数理统计学的理论和方法应用于教学实际、通过对所获得数据分析和处理，达到探索教学规律、制定方案、作出决策和预测。 2.性质 应用性：更重应用，不细究数理 方法性：只是工具，不负责研究何种现象、提出何种假设、结论是否正确等。 教育统计学简要介绍 3.分类 描述统计（descriptive statistics） 描述数据全貌。包括数据分组，使用统计图表描述数据的分组和分布，计算数据参数 。 推断统计（inferential statistics） 依据随机样本数据，从局部推断总体特征。包括参数检验和非参数检验、方差分析、回归分析、因子分析等。 教育统计学简要介绍 4.基本概念 4.1变量（variable） 研究活动中的关键因素。相对于常量而言（在研究过程中始终保持不变的特征或条件）。 自变量(independent variable)：教学方法 因变量(dependent variable):学生成绩 中间变量(interdependent variable):学习风格 如：研究者经常在课题的研究对象（某一层次的学习者）中安排不同风格的学习者。当某个自变量（如教学方式）变化时，可以观测到因变量（学习成绩）的相应变化及其规律。然后针对不同学习风格的研究对象（中间变量），再观察上述教学现象规律有何变化 。 教育统计学简要介绍 4.基本概念 4.2总体(population)、个体(individual)、样本（sample） 研究对象的全体为总体，组成总体的基本单元为个体，按照一定规则从总体中抽取的一部分个体为样本。 4.3样本容量（sample size） 无严格的数量界限。一般把样本容量小于30（50、100）的样本称为小样本，大于等于30（50、100）的为大样本。 教育统计学简要介绍 样本容量的标准A Sudman（1976）： 样本的大小取决于总体的分布区域。 地区性研究：平均样本数在500至1000之间； 全国性研究：平均样本数在1500至2500之间。 重复前人的研究或进行类似研究时，可参考他人的样本数。 教育统计学简要介绍 样本容量的标准B Gay（1992）： 样本的大小取决于不同的统计分析方法。 描述性研究：样本数最少要占总体的10%，如果总体本身较小，则样本数最少要达到20%。 相关性研究：样本至少在30人以上。如因果比较研究：各组人数不能少于30人。 严密控制的实验研究：每组受试者至少在15人以上，30人以上最为合适。 教育统计学简要介绍 样本容量的标准C Borg等人（1983）: 样本的大小取决于研究条件的优劣。 出现以下情况时，要采用较大的样本： 测量工具的信度较低； 研究中有较多的变量无法控制、总体的同质性（homogeneity）不强； 研究中须用分组比较的统计分析方法。 教育统计学简要介绍 4.基本概念 4.4统计量(statistics)和参数(parameter) 统计量是不依赖于任何未知参数的样本的函数，即它是直接从样本数据中计算出的各种量数，如样本平均数（ ）、样本方差（S2）、样本标准差（ S ）、样本相关系数（r）。统计量不是未知数，它随样本的不同而取不同的值。 反映总体数据特征的量数为总体参数，简称参数，如总体平均数（u）、总体方差（б2）、总体标准差（ б ）、总体相关系数（?）。总体参数是常数，但大多数情况下是未知数。 （对具体各种统计量和参数在以后举例中解释） 教育统计学简要介绍 4.基本概念 4.5正态分布(normal distribution) 正态分布是连续型随机变量分布中最重要也是最常见的一种分布。例如，在人数较多的群体中，测量身高、体重、智力水平、学习成绩等得到的数值，其分布都近似于正态分布。如学生的测验分数都是中等分数人数多，高分、低分人数少，如果以分数为横坐标，次数〈获得某一分数的人数）为纵坐标，绘制成曲线图，就会发现曲线呈中间大、两头小、左右基本对称的特点。 一般说来，只要随机变量取值的结果是由多种因素决定的，而且这多种因素基本上相互独立，随机抽取的样本有一定的规模，我们得到的数据的分布就近似于正态分布。 教育统计学简要