新人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学实录及点评精选.doc

新人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学实录及点评 （课前） 师：我们刚学了一篇课文，叫《爬山虎的脚》，这是叶圣陶，你对他有哪些了解？ （学生谈论） 点评：课前谈话多是谈论师生之类，往往离题很远，离语文很远。好的课前谈话就是要与所学的内容或学习语文的方法有意义上的关联。本课的课前谈话从《爬山虎的脚》谈到叶圣陶，这些都与上课的内容紧密相关，既可以勾起学生的回忆，又能通过谈论叶圣陶，对即将学习的文章中的主要人物有更丰富的认识。 （上课） 师：今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，你伸出手来，跟老师一起写。 （师板书课题）注意“那”字的右耳刀是两笔。“绿”字的这一横稍稍长一点，这个字就漂亮了。这篇课文的题目是—— 生：（读题目）那片绿绿的爬山虎。 点评：对四年级的学生而言，“那”“绿”都不是生字了，指导书写，看起来有些不符合标准。但是，老师在书写课题时，确实应该让学生有事可干，从培养学生学习习惯的角度来说，让学生伸出手来跟老师写课题，提示不好写的字的写法，一方面是在进行写字训练，同时更是在培养学生良好的学习习惯，也是让课堂每一分钟都有实效。 师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题。这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？请打开课文，放开声音读一读。注意把字音读正确，把语句读通顺了。开始读吧。 （学生自读课文） 点评：教师对学生提出读书的要求，确实给学生读书的时间。 师：你们读得特别认真，同桌之间再互相读一读课文中带着生字的词语。 （学生自读） 师：我们一起来读读这些词。 （师出示词语：客厅、皇冠、燥热、推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面） （学生领读、齐读） 师：春风从脸庞轻轻地拂过，应该怎么读这个词呀？再试试。 生：春风拂面 师：这样读才舒服呢！再读。 （继续出示词语） 生：映入眼帘 师：“眼帘”指的是谁的（眼帘）呀？看看文中是怎么说的，来，读读这句话。 （出示课文语段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。） 师：请你读一读。 （生读） 师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有的读qǔ,有的读qū,咱们怎么办？ 生：查字典。 师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什么？（课件出示两种“曲”字的解释。） 生：这个字应读qū，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。曲线。 师：哦，你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。 生齐读：曲线。 点评：在这个部分，教师在进行词语教学。教师重点做了两个工作，一是指导学生把“春风拂面”和“映入眼帘”读得有节奏，有韵味；二是纠正“曲”的读音，通过选择义项的方式让学生掌握读音。这样的教学看似简单，看似在进行“形式训练”。其实，背后蕴藏着对汉语文化的了解，把词语读得有节奏，有韵味，正是符合了汉语本身有节奏感，有韵律美的特点。把字音与字义结合在一起，是汉语音形义紧密结合的特点决定的。对学生长久的进行这样的“训练”，不但能够加深对文章的理解，而且对汉语的特点有更丰富的感受。学生应用语言的能力也会不断提高。 师：这里有两组词，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的？ 课件出示： 　　　　莫名其妙　　愣住　　意外 　　　　认真　　　平和　　　质朴 （学生自读） 生：第一组是作者的表情，第二组是叶圣陶老爷爷的表情。 师：作者是谁？ 生：是肖复兴。 师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他只是一个初中生，比你们大不了几岁。第二组词是写谁的？ 生：叶圣陶。 师：叶圣陶先生可是一位—— 生：大作家。 师：没错。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，《那片绿绿的爬山虎》、《爬山虎的脚》，两篇课文的题目中都带着—— 生：爬山虎。 师：对了，不过《爬山虎的脚》这篇课文是写植物的。《那片绿绿的爬山虎》还是写植物的吗？它是写—— 生：人的。 生：写事的。 师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。对吗？ 点评：如果把这两组词语看作是写表情的，显然有些不合适，因为“莫名其妙”“认真”等还勉强说得过去，“平和”“质朴”就很难说是表情了。教师没有纠正，显然她的重点是在要“写谁”这个答案，因此对学生说的“表情”没有做出反应。上课时老师过于关注自己的设计，而忽略学生发言，这是比较普遍的现象。这就提醒我们在语文教学的时候，更应该认识到我们是在教学生学语文，对学生的问题进行纠正，本身就是在教学。 师：再想想看，课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的哪两件事啊？这两件事又是怎样把课文分成了两部分呢？默读课文。 （学生默读课文，师行间巡视，并提醒学生：默读课文书平放，这样更便于学习。） 师：让我们抬