《乡愁》衢州优质课一等奖.doc

《乡愁》课堂实录 上课班级：丽水市莲都外国语学校九（8）班 执教者:衢州华茂外国语学校 邱慧（衢州市优质课一等奖获得者） 整理者：郑建周 说明：仅凭借课堂笔记和回忆整理而成，肯定多有疏漏之处，遗憾！ 《乡愁》教学目标： 1、 理解内容，借助朗读，感受诗歌感情。 2、 品析意象，体会诗中独特的乡愁。 教学重点：品析意象，体会诗中独特的乡愁。 课前互动：学生自我介绍 一、 导入 师（相当深情）：同学们，有一位台湾诗人，被人们称为“乡愁诗人”，他就是（声音延长，停顿）余光中。1972年的一个深夜，离开大陆二十三年已经四十岁的余光中感到回乡无望，于是仅仅20分钟，一首小诗就从她的笔端缓缓流出：(播放《思乡曲》，教师深情朗诵。朗诵完毕，全班学生情不自禁地鼓掌，被深深地感动在教师营造的氛围中。) 师：刚才在听朗诵时，同学们非常专注的眼神已经告诉老师，你们被这首诗打动了，那能不能说说你们现在的感受呢？ 生1：有对祖国大陆的眷恋，对妻子的爱 生2：有对祖国的，对母亲的爱 师：感受得很好。还有吗？ 生：回家无望时，对祖国的眷恋。 师：很好。同学们，余光中说过，“一首诗，如果不加以朗诵，就体会不到隐含在其中的深意。”那就让我们一起来朗诵一下。 生：全班朗诵。 师：现在同学们的体会会更深入些了吗？ 生：在第一节中，我体会到余光中希望看到母亲，对她有恋恋不舍的情感 师：是啊。余光中在少年时只身到四川求学四年，渴望与母亲团聚。 生：在第二节当中，我读出她对新娘的眷恋。 师：不错。余光中在成婚后两年，就到美国讲学，从此生活在异国他乡。 生：我在第三节中读出了诗人悲伤的情感。 师：嗯。诗人在30岁那年，他的母亲永远地离开了他，悲伤是难免的。 生：我在第四节中还读出了诗人渴望两岸同意的心情，思念家乡。 师：哦，是的。1949年，诗人离开大陆来到台湾，那年21岁，思念从此生根。从刚才同学们的感受与品析中，我们读出了诗人在诗中隐含： 思念母亲 想念妻子 怀念母亲 思念祖国 的情感。《乡愁》是很温暖的一首诗，让我再次自由朗读诗歌 生：全班都很动情地朗读 师：大家知道吗？老师发现在读的时候，这位同学读得特别认真，你来试一试好吗/ 生：读完（该生读得很不错，感情把握也到位） 师：好。请你的同桌来点评一下你的朗读 生（同桌）：情感比较到位，但还不够。 师：那你能不能给她点建议，让她读得更好一些? 生：第三节应该读得慢一些，体现作者对母亲离开的愁绪 师：嗯。缓慢有些。那好，我们就用比较缓慢的语速来齐读这首诗，老师来起个头。“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”预备起： 生：全班齐读 师：好。乡愁本来是一种非常抽象的情感，但是在余光中的诗歌中仿佛触手可及。在诗人的笔下，乡愁化作了什么？ 生：船票 邮票 坟墓 海峡 师：对不对？好，请坐。这位同学思维非常敏捷。同学们再读课文，把这些具体可感的事物圈出来，看看它们都有什么特点？ 生：邮票小小的 船票窄窄的 坟墓矮矮的 海峡浅浅的 师：哦，小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的 同学们原来她发现了这几个叠词，这四个叠词表现事物的什么特点呢？请同学们对比朗读，叠词有怎样的表达效果？ 出示：PPT 乡愁是一枚邮票 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 我在这头 母亲在那头 母亲在那头 生：对比朗读 师：好，现在你来谈谈 生：去掉的话 ，不能体现思乡情（有待完善） 师：嗯 。你能不能把你的这种发现投到第一小节试一试 生：该生读第一小节 师：叠词虽然很小，但蕴含的情感很深厚，能衬托出愁绪的深重。哪位同学还能从其他小节也获得这样的感悟呢，也来读一读。 生：读 师：嗯，叠词很小但传递着作者的愁绪，但是不是有了这个特点就能很好地传达出这种愁绪呢？让我们再读一读。 出示：PPT 乡愁是一枚小邮票 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 我在这头 母亲在那头 母亲在那头 生：对比朗读 师：有读出感觉的同学，把你的发现告诉我们 生：小小的 （生拉长声音读着） 师：这是叠词，那么从朗读的角度看呢 生：感觉把声音拉长了 师：其实就是把愁绪拉长了。诗中的窄窄的 矮矮的 浅浅的 其实也有异曲同工之妙。我们来一起读一读。读出绵长的 深重的愁绪 生：全班齐读 师：语速如果再缓慢一些，这种愁绪就表现地更充分了。同学们再来看看，这四种具体的形象还有什么共同点呢？可以和你的同桌